陳慶玉

（甘肅省定西市臨洮縣八里鋪小學(xué)，甘肅定西 730519）

引 言

在語文教學(xué)中，營造輕松、歡快的氛圍十分重要。在愉悅、放松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以盡情釋放活力，充分發(fā)揮想象力，讓原本枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣[1]。同時，學(xué)生道德素質(zhì)和審美標準也應(yīng)受到教師的密切關(guān)注，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成健全的人格。由于小學(xué)生感知事物的能力和思考問題的水平受到年齡和閱歷的限制，為了促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師應(yīng)對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)足夠重視。但現(xiàn)階段的語文教學(xué)局限于應(yīng)付各種考試，因此，我國小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)遠遠不足。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)需要改進的方面及原因

（一）現(xiàn)階段狀況分析

隨著社會的發(fā)展，在日常語文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，在書面語與口頭語表達方面，學(xué)生的整體水平逐年下降。學(xué)生對枯燥的“方塊文字”提不起興趣，也不在意文字的書寫是否規(guī)范。因為缺乏足夠的閱讀量，學(xué)生在寫作方面缺乏生機與創(chuàng)造力。課堂教學(xué)內(nèi)容僅表現(xiàn)在卷面上，這讓語文教學(xué)成了真正的應(yīng)試教育，無法在日常生活與溝通中發(fā)揮應(yīng)有的作用。放眼望去，語文課堂上學(xué)生的態(tài)度也很不端正，不重視對語文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。

專家還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段語文教學(xué)中存在各種問題，如今語文教學(xué)日漸明顯的弊端不僅表現(xiàn)在學(xué)生身上，還體現(xiàn)在絕大多數(shù)教師身上。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，強制性教學(xué)和灌輸式教學(xué)讓學(xué)生漸漸對語文產(chǎn)生了厭煩情緒，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)變成一種機械性任務(wù)，失去了原本的意義。

（二）文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中的問題

1.教師沒有運用規(guī)劃性、系統(tǒng)性的教學(xué)方式

文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中很重要的環(huán)節(jié)之一是語言表達能力的訓(xùn)練，但在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師很容易忽視這個環(huán)節(jié)。很多教師將這一訓(xùn)練誤解為機械化的教育手段，從這一錯誤角度出發(fā)，對學(xué)生直接灌輸知識，強制學(xué)生理解和接納，達到“應(yīng)試”的目的。

語文，就是語言和文字的高度結(jié)合。在日常生活中，語文是人與人溝通和交流的橋梁，也是人類社會文明的基礎(chǔ)組成部分，二者相輔相成，不可分割。所以，在語文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)中，天平不可傾斜，語言和文字的培養(yǎng)同等重要。

2.學(xué)生閱讀量不足

如今，學(xué)生壓力大、功課多，再加上學(xué)生因為強制性教學(xué)而對語文抱有厭惡感，對閱讀失去興趣，從而導(dǎo)致閱讀量缺乏。這從根本上阻礙了對學(xué)生語文素質(zhì)和文學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)。作為中華文化的傳播者和教育者，教師應(yīng)進行深入反思。

二、對癥下藥，解決問題

（一）從基礎(chǔ)著手，強化學(xué)生的語言文字能力

提高學(xué)生的語文素質(zhì)和文學(xué)涵養(yǎng)是語文教學(xué)的實質(zhì)，加強學(xué)生的語言表達能力是提升語文能力的基本目標。課堂是語文素質(zhì)教育最直接的途徑。一堂成功的語文課能直觀體現(xiàn)語言文字對學(xué)生的影響。教師應(yīng)對學(xué)生進行聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美格調(diào)、水平技能，改善學(xué)生的思維認知、應(yīng)變方式，將學(xué)生的綜合素質(zhì)通過日常語言交流展示出來，體現(xiàn)中華語言文化的魅力。提高學(xué)生的聽說讀寫能力，教師要從學(xué)生平時的詞匯量與句式的累積程度、運用能力以及學(xué)生的思維邏輯和對事物的認知程度等方面著手。因此，小學(xué)語文教育的重點應(yīng)在于提升學(xué)生的語言表達能力、轉(zhuǎn)變學(xué)生對事物的認知思維方式。教師必須注重激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體會優(yōu)美的語言表達帶來的成就感與幸福感，體會漢字一筆一畫中蘊含的深厚情感，從中受到啟發(fā)和教育。

（二）將課本中的事物形象化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的能力

美德教育作為德智體美勞全面教育中的重要環(huán)節(jié)，在對學(xué)生的道德修養(yǎng)教育中起著舉足輕重的作用。在眾多教育學(xué)家精心編撰的語文教材中，有大量美文佳作，具有很高的鑒賞意義和閱讀價值。語文教師要充分利用這一寶貴資源，找出其中有意義的美育成分，教會學(xué)生如何鑒賞美好的事物[2]。想要將課本中扁平的人物、事物形象活靈活現(xiàn)地表達給學(xué)生，教師應(yīng)運用豐富的語言表達能力和人物刻畫能力，以“美”為基準，拓展學(xué)生的美學(xué)思維，推動學(xué)生對美、對知識的追求。

（三）從根本上減輕學(xué)生負擔(dān)，加強對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉

首先，教師應(yīng)掙脫應(yīng)試教育的束縛，糾正對教育意義的錯誤理解，充分認識到教育成功的意義不僅僅在于卷面的高分，更在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師要最大限度地提高課堂效率，使學(xué)生能夠最大限度地吸收課堂講解的知識，讓學(xué)生充分利用課余時間培養(yǎng)興趣愛好，增強體質(zhì)鍛煉，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上靈活增加課外輔導(dǎo)[3]。教育部一直提倡和關(guān)注的減負問題，本質(zhì)上就是提高課堂效率，不占用學(xué)生的課余時間，確保學(xué)生擁有充裕的時間休息，真正做到勞逸結(jié)合，讓學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負擔(dān)，削除學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

（四）調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強對學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉

在語文素質(zhì)的培養(yǎng)中，教師僅僅起到引導(dǎo)講解的作用，成功與否的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生良好的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從現(xiàn)在各類教材中可以發(fā)現(xiàn)，書中很多內(nèi)容包含對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，在復(fù)雜的社會環(huán)境下，競爭日益激烈，教師應(yīng)讓學(xué)生明白如何在繁忙的學(xué)習(xí)和生活中自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生深刻體會到，成長的道路中遇到挫折在所難免，失敗并不可怕，可怕的是無法從挫敗感中走出來，從此一蹶不振，失去對學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)加強學(xué)生的抗挫折能力，但應(yīng)注意的是，積極的競爭意識在學(xué)習(xí)過程中同樣重要，學(xué)生只有時刻鞭策自己，才會有進步的動力[4]。

結(jié) 語

教師應(yīng)順應(yīng)時代變化和科學(xué)發(fā)展，摒棄單一、機械的教育模式。加強素質(zhì)教育是中國教育里程中的重中之重。對于剛剛步入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，奠定扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高綜合素質(zhì)是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的基本目標。語文教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教育中面臨的問題，找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，積極改進教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師應(yīng)和學(xué)生共同努力，改善教育現(xiàn)狀，實現(xiàn)真正意義上的語文素質(zhì)的提升。