李贇德 胡永瑞

(1.古浪縣職業(yè)技術教育中心 甘肅 武威 733100)(2.古浪縣定寧教育工作站 甘肅 武威 733100)

前言

我國正處于教育改革的時代，在此背景下，我國職高教育的轉型勢在必行。作為一種理論與實踐兼?zhèn)涞膽眯涂颇?，職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的目標需要始終以學生就業(yè)為基礎，只有提升職高學生在計算機專業(yè)方面的就業(yè)意識、能力，才能夠發(fā)揮職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的作用。這也需要職高教師在教學模式方面多多斟酌。

1.我國職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學普遍存在的問題

1.1 考核模式落后?，F(xiàn)有的很多職高學校在計算機考核中，都以分數(shù)為唯一的評價標準，學生只要背下來教材知識點，就可以過關，但在這種考核模式下的學生即便取得了高分，也并不能夠證明其真正掌握了計算機知識。在教學的評價方面，學生需要在試卷上答題進而獲取分數(shù)，缺乏實踐。尤其是在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學上，其專業(yè)教學的目標因考核模式落后而無法體現(xiàn)出來，最終的結果只能是教學效果不佳。

1.2 教學目標與就業(yè)意向不符。就業(yè)目標與就業(yè)意向不符是我國職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學過程中的通病，也是最待改善的問題。從實際情況來看，很多教師都沒有對教學方式進行創(chuàng)新，沒有把教學重點放在學生的實踐上，學生所能夠接觸的，只是不斷的進行書本練習，不斷的解答問題，而不是進行計算機實踐操作，因為教師并不經(jīng)常為學生講解、示范實踐知識、要領。

1.3 教學方法單一。職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學在方法方面較為單一。具體表現(xiàn)為教師在實際教學過程中采用的教學方法較為陳舊，甚至有很多教師自從從業(yè)開始就一直按著一種教學方法實施教學過程，教師按部就班，學生按部就班，實踐性不能提高，自主性不能提升，長久如此，學生會失去對學習的興趣，整個計算機課堂枯燥乏味，教師在講臺上講解，學生在講臺下走神，教學效果不佳，教學資源被浪費。此外，一些教師忽視了學生自身的進步，過度關注理論成績，學生的學習動力自然會被遏制，無法全身心的投入到學習當中。

2.職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的策略

2.1 多元化教學。多元化教學要求學生合理的選擇教學內容，改善教學方法其中的依據(jù)是，能滿足學生的就業(yè)學習需求，符合新時代計算機行業(yè)的特色，能引起學生學習的興趣等。例如：教師要求學生進行計算機專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)學生不同的規(guī)劃方向，選擇不同的教學方法，無論是合作教學還是任務驅動，都可以包括在其中。

對于一些想從事程序員的學生來說，任務驅動法比較合適。而想要計算機編程方面有所建樹的學生，問題教學法更適合他們。只有進行多元化教學，才能為學生未來的就業(yè)打下基礎[1]。

2.2 改革考核模式。職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的開展要求教師對考核模式進行改革。從具體的案例來看，一些職高學校的教師選取了很多考核指標，除了理論成績之外，專業(yè)能力、操作能力、實用能力都完全的包括在了其中。實施之后，發(fā)現(xiàn)一些理論成績一般的學生在操作能力方面卻能夠達到標準。這一案例告訴我們，職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學必須要選擇合理的考核內容，將理論與實踐結合起來，以學生的實用技能培養(yǎng)放在第一位，理論知識培養(yǎng)放在次要位。

合理的職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學考核模式需要融入鼓勵性質的考核機制，促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。很多現(xiàn)實中的案例告訴我們，激勵的重要性要大于批評。聯(lián)系實際，對于學生而言，過多的批評不僅僅無法起到教育的作用，反倒會打擊學生的積極性，而激勵則不然。當教師善于觀察到學生的進步，學生就會產(chǎn)生對學習的興趣，積極的投入到學習當中。

除此之外，職高計算機教師還可以在改革考核模式的過程中，將考核分為筆試、上機操作兩大部分，必要時還可以融入口試、模擬就業(yè)實踐等部分，完善職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學。

2.3 優(yōu)化實踐教學。實踐既可以在校內，也可以在校外，具體比例如何調整，需要根據(jù)學校、教師的實際情況進行。職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的目標在于培養(yǎng)實用性的高級計算機技術人才，所以在教學過程中，教師應該將實訓教學融入到學生的實際學習過程中，可以讓他們在校外學習，盡可能的與企業(yè)進行聯(lián)系，提高學生的動手能力、與他人的交流能力，為他們日后的就業(yè)打下基礎[2]。

訓練應始終聯(lián)系就業(yè)，積極采用創(chuàng)新的教學模式，體現(xiàn)出職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的專業(yè)特色，增加學生操作的機會，只要如此，就能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，提高整體教學的質量，避免教學目標與就業(yè)意向不符的問題出現(xiàn)。

結論

綜上所述，職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別就在于，職業(yè)教育更偏向社會實踐，如果也是用分數(shù)說話，那么職高教學就失去了其存在的意義。只有提升職高學生在計算機專業(yè)方面的就業(yè)意識、能力，才能夠發(fā)揮職高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的作用。