蔣 麗

（山東省東營市廣饒縣第二實驗小學(xué)，山東東營 257000）

引 言

四年級的學(xué)生邏輯性不強、見識不夠，寫作時容易出現(xiàn)語病，在寫作上，他們一般都是延續(xù)著以前寫日記的習(xí)慣，這種方式如果不及時進行正確引導(dǎo)，很有可能影響學(xué)生將來的寫作發(fā)展。如何提升學(xué)生的寫作能力成了每位小學(xué)語文教師需要思考和注意的問題?；诖?，本文將重點分析和探究提升小學(xué)生語文寫作能力的對策。

一、邏輯分層，條理寫作

對于四年級的學(xué)生來說，他們并不能正確理解寫作與邏輯的關(guān)系。在學(xué)生的潛意識中，寫作就是將某一件發(fā)生在身邊的事情，用白話文的方式、流水賬的方法敘述出來，這種方式會影響學(xué)生在寫作方面的發(fā)展。教師在教學(xué)中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，如果學(xué)生邏輯正確，那么提升其寫作能力就會變成一件非常輕松且有趣的事情[1]。

邏輯思維的培養(yǎng)可以從教學(xué)引導(dǎo)、文章分析等方面來進行。例如，教師可以先讓學(xué)生了解文章的分類，然后再大致了解每類文章的寫作結(jié)構(gòu)，之后再教授他們寫作技巧。在學(xué)生寫作之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白寫作的方向是什么，然后再進行寫作，這樣不僅可以節(jié)省時間、提高效率，也能為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，每種文章對思維邏輯的要求不同，教師要讓學(xué)生明白，不同文體之間的主要區(qū)別。在教學(xué)中，教師最好先指定一種對邏輯思維要求不是特別高的文章讓學(xué)生練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯感和條理性，這種教學(xué)方式不僅能增強學(xué)生的邏輯思維能力，也能間接提升學(xué)生的寫作能力。

二、善于閱讀，積少成多

很多學(xué)生因為讀書較少，在寫作時容易出現(xiàn)詞窮、雜亂無章等問題[2]。為了解決這個問題，家長和學(xué)生選擇了最為簡單便捷的方式，即購買關(guān)于寫作方面的書籍進行閱讀和背誦，企圖完成任務(wù)，蒙混過關(guān)。這個方法并不是不可取，只是學(xué)生在抄寫和背誦時很少會進行自我思考，雖然學(xué)生能夠?qū)δ硯灼^的“滿分作文”倒背如流，但對其中的內(nèi)容卻思考甚少。這就可能起反效果，使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付了事的做事態(tài)度。

解決詞窮、下筆無序、雜亂無章等問題最好的方法就是多讀書、讀好書。在這個過程中，學(xué)生會記住一些印象深刻的內(nèi)容并且加入自我的認知。久而久之，學(xué)生會在寫作方面達成一個小階段的蛻變，改變不好的寫作習(xí)慣，進而促進寫作模式的養(yǎng)成。

三、重視病句，鑒賞改善

病句對學(xué)生來說是非常常見的一種問題，他們對語感不敏感，寫出的語句容易出現(xiàn)語病，這是一件非常正常的事情[3]。在批改這個年齡段學(xué)生的文章時，教師應(yīng)該揣著無限的耐心，標注他們文章中的每處語病并且給出簡單易懂的改正意見，讓學(xué)生自我改錯。這是一件與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維同等重要的事情。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個話題，讓學(xué)生寫一小段話，然后針對學(xué)生的語段練習(xí)進行逐步分析和講解，讓學(xué)生明白問題出在哪里，如何寫作會更好。整體分析之后，教師應(yīng)該給出相關(guān)話題的范文，讓學(xué)生對照和鑒賞，并分析自己寫的與范本之間的差距，找到問題并及時改正，為以后的寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。

語病在作文教學(xué)中是一個必須重視并且要及時更正的毛病，語病問題解決起來比較困難，但是卻不得不及時指導(dǎo)改正。好的寫作習(xí)慣逐漸養(yǎng)成之后會變成一種學(xué)習(xí)模式，同理，在寫作過程中出現(xiàn)的語病得不到重視的話就會成為提升自我寫作能力的一個障礙物、一個瓶頸。改正語病最好的方法和閱讀積累是一樣的，學(xué)生只有通過大量閱讀好的文章，用心感受每篇文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和情感，才能更好地改正在寫作方面出現(xiàn)的問題；只有寫作方面不出問題，才能快速高效地提升寫作能力。

四、故事教學(xué)、寫作欲望

提升寫作能力最有效的方法是讓學(xué)生對寫作感興趣，消除排斥心理，從而完成寫作。從這方面來說，只要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生欲望，那么其他問題就可以快速解決。在學(xué)習(xí)任何事情的時候，學(xué)習(xí)者都會有這樣一種感覺，就是看多了，學(xué)多了，就迫不及待地想上手。如一個喜歡看小說的人，他在看了數(shù)本小說之后，就會產(chǎn)生一種想要下筆寫小說的欲望。同理，在寫作教學(xué)中，如果教師可以多查找一些讓學(xué)生感到寫作是一件有趣的事情的故事，那么就可以讓學(xué)生對寫作升起強烈的渴望，在這種渴望的支持下，他們會自主地思考或者求教來解決寫作過程中遇到的各種問題，從而提升自身的寫作能力。

在運用故事教學(xué)法時，故事的尋找或者編寫要根據(jù)學(xué)生的閱讀傾向入手，越接近學(xué)生心底的那根弦，學(xué)生的反響就會越好。故事的取材要考慮到時代的快速發(fā)展，學(xué)生思想的不斷進步這一問題?，F(xiàn)在很多學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，對原先的教學(xué)案例中的小故事早已屢見不鮮。所以故事取材也要根據(jù)當代小學(xué)生的實際需求，這樣才能達到良好的效果，進而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作能力。

五、多寫多練，熟能生巧

要想提高寫作能力，只是感興趣還是不夠的，還要讓學(xué)生多多實踐。很多時候，學(xué)生都是三分鐘的熱度，因為一時沖動而暗自立誓一定要寫好作文，結(jié)果過了十分鐘就忘記了，導(dǎo)致寫作沒有持續(xù)性。在寫作方面，對語感、詞匯、語句、思想內(nèi)容的掌握需要漫長的積累，這個過程不僅僅需要學(xué)生多閱讀，對寫作有著熾熱的興趣，還需要學(xué)生勤加練習(xí)。寫多了自然熟能生巧，下筆生花。

在給學(xué)生布置作業(yè)時，教師一定要正確安撫學(xué)生，在消除學(xué)生心理負擔(dān)的同時，還要讓他們正確對待寫作，明白寫作與不停地寫作之間的關(guān)聯(lián)以及對未來發(fā)展的益處。同時，教師應(yīng)用生動有趣的講解讓學(xué)生認可教師所講授的內(nèi)容以及其中包含的思想情感。只有不斷地寫，寫多了，才能提高寫作能力，如果說一個學(xué)生一個學(xué)期寫的作文不超過5篇，卻天天被教導(dǎo)要提高寫作興趣，這就屬于本末倒置。只有多寫多練，學(xué)生才會有寫作的自信和勇氣，在每次完成作業(yè)時成就感才會油然而生。這種小小的成就感，正是不斷加強學(xué)生對寫作興趣和渴望的關(guān)鍵所在。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力和理解能力比較差，需要教師的智慧教學(xué)和耐心講授。本文對如何提高四年級學(xué)生的寫作能力這一問題做出了相應(yīng)的分析，并且給出了較為具體的對策和方法，希望對研究此課題的教師有一定的幫助，也希望通過本文所提出的方法能夠真正有效地提升學(xué)生的寫作能力。