高曉霞

（江蘇省南通市如城安定幼兒園，江蘇南通 226000）

引 言

生活是幼兒德育教育的廣闊舞臺(tái)和源泉，是我們寶貴的教育資源。我們應(yīng)化意識(shí)為行為，使德育教育滲透于幼兒的一日生活中，讓幼兒在真實(shí)的生活中樹(shù)立正確的三觀意識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的品德。筆者在班級(jí)德育教育工作中依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，秉承著陶行知先生“生活教育”的理念對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，取得了一定的教育效果，具體做法如下。

一、優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境，注重德育的隱性滲透

（一）教師的榜樣，德育教育的以身作則

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。教師每天和幼兒待在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，教師在他們心目中的地位較高，是幼兒模仿的主要對(duì)象。因此，教師在與幼兒相處時(shí)，要時(shí)刻注意自己的一言一行，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒在良好的模仿中能將好習(xí)慣逐漸內(nèi)化，最終形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。如入園后，教師要主動(dòng)和幼兒?jiǎn)柡谩⒔徽?，微笑?duì)待幼兒和家長(zhǎng)，真誠(chéng)地走進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的心中。在工作中，教師要處處為幼兒、家長(zhǎng)著想，做他們的知心朋友。同時(shí)，教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，良好的情緒是心理健康的重要標(biāo)志，教師不能只重視幼兒的身體健康，而忽略了對(duì)幼兒情緒的關(guān)注。教師應(yīng)始終保持良好的情緒與心態(tài)，和風(fēng)細(xì)雨勝過(guò)暴風(fēng)驟雨，應(yīng)以身作則為幼兒樹(shù)立模仿與學(xué)習(xí)的好榜樣。

（二）班級(jí)環(huán)境，德育教育的無(wú)聲滲透

環(huán)境是一種非常有效的無(wú)聲教育，它的教育功能是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透。通過(guò)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，用班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)促進(jìn)班級(jí)德育工作的開(kāi)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的嘮叨。教師應(yīng)努力營(yíng)造一種積極向上的班級(jí)文化氛圍，有意識(shí)地將各種規(guī)則意識(shí)和品德思想融入班級(jí)的環(huán)境中，充分發(fā)揮其育人功能。

比如，在班級(jí)公約中創(chuàng)設(shè)欄目《你做到了嗎》，這個(gè)欄目可以請(qǐng)幼兒進(jìn)行自由討論，以繪畫(huà)的方式制定各種規(guī)則，并歸類出五個(gè)小欄目，分別是：我為集體做事情、我?guī)椭诵∨笥?、我?huì)講禮貌、我會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)和玩具、我會(huì)收納和整理。每周根據(jù)評(píng)選結(jié)果統(tǒng)計(jì)誰(shuí)得到的大拇指卡片最多，誰(shuí)就當(dāng)選本周的“德育之星”。相互督促、相互鼓勵(lì)的方法能夠有效激發(fā)幼兒內(nèi)心潛在的向上性，每個(gè)人都想在自己的名字旁能多貼上幾個(gè)大拇指卡片，在這樣的班級(jí)氛圍中，幼兒更樂(lè)意表現(xiàn)自己。

二、抓住多種活動(dòng)契機(jī)，重視德育的隨機(jī)教育

（一）主題活動(dòng)，德育教育的有機(jī)整合

幼兒園的主題活動(dòng)是教育的重要元素，也是德育教育的主要渠道。各個(gè)主題活動(dòng)都蘊(yùn)含著豐富的德育教育資源。因此，作為教育活動(dòng)的組織者，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣找準(zhǔn)契機(jī)點(diǎn)，將各個(gè)主題活動(dòng)與德育教育有機(jī)地整合，讓德育貫穿其中。

比如，在《冬爺爺來(lái)了》的主題活動(dòng)中，幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)看見(jiàn)廚房里忙碌的工作人員，會(huì)產(chǎn)生疑惑：“冰涼的自來(lái)水，叔叔阿姨洗菜不怕冷嗎？”于是，抓住契機(jī)，我們開(kāi)展了參觀活動(dòng)《廚房里的叔叔阿姨不怕冷》，并帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)廚房，讓他們了解廚房里叔叔阿姨的辛勤勞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)惜糧食、勇敢不怕冷的幼兒。

再如，九月，小班的幼兒剛?cè)雸@，他們面對(duì)陌生的環(huán)境容易產(chǎn)生分離焦慮，這對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)就是一次很好的關(guān)愛(ài)教育。在主題活動(dòng)《我會(huì)照顧弟弟妹妹》中，我們帶領(lǐng)大班的幼兒走進(jìn)小班來(lái)照顧弟弟妹妹，與他們進(jìn)行游戲和交談，使他們?cè)跐撘颇袑W(xué)會(huì)了關(guān)心他人，幫助他人。在幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)從情感、心理、思想、道德等方面，將思想品德教育滲透在主題活動(dòng)中，提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。

（二）常規(guī)教育，德育教育的潛移默化

生活是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。杜威指出：“學(xué)校的德育教育應(yīng)從兒童參與生活出發(fā)，離開(kāi)了生活，學(xué)校就沒(méi)有道德目標(biāo)，也沒(méi)有目的”。兒童接受教育，也是為了更好地適應(yīng)生活。因此，教師應(yīng)善于從幼兒的生活中積極地挖掘德育教育元素，把德育貫穿于常規(guī)教育中，引導(dǎo)他們感受、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)[1]。

例如，當(dāng)幼兒進(jìn)園后，教師應(yīng)讓其主動(dòng)和教師、其他小朋友打招呼，培養(yǎng)幼兒有禮貌、尊重他人的好品質(zhì)。還可以組織幼兒掛上值日生標(biāo)牌，輪流做小值日生，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和為他人服務(wù)的良好品德。待區(qū)域游戲結(jié)束后，讓幼兒合作收拾、整理玩具，并按標(biāo)記將其分類擺放，培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣。可以說(shuō)，幼兒的生活有多寬廣，德育的途徑就有多寬廣。我們要把德育教育滲透在幼兒的言談舉止、衣食住行等生活的各個(gè)方面，通過(guò)一點(diǎn)一滴的浸潤(rùn)，使幼兒將外在的德育要求內(nèi)化為自覺(jué)的行為表現(xiàn)。

三、融入社會(huì)生活，珍視德育的感染和熏陶

（一）走進(jìn)自然，使德育教育煥發(fā)生機(jī)

大自然是最好的課堂，也是最富有魅力的教師。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、親近大自然，體驗(yàn)大自然的生機(jī)勃勃，零距離地感受自然界中的花草樹(shù)木，讓他們?cè)谟^察、探究中了解動(dòng)、植物的生長(zhǎng)規(guī)律及特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)、植物的關(guān)愛(ài)之情。

春天，我們走進(jìn)田野，幼兒看到了農(nóng)民伯伯在播種施肥。他們停下腳步，詢問(wèn)了解了糧食的生長(zhǎng)過(guò)程。這時(shí)，幼兒真切地體會(huì)到了糧食的來(lái)之不易，懂得了要珍惜糧食、養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。秋天，我們走進(jìn)公園，尋找彩色的世界。幼兒觀賞到了火紅的楓葉、色彩鮮艷的菊花，一起撿落葉，畫(huà)秋天，唱秋天……幼兒的情感與大自然的美融合在了一起，使他們享受著美的滋潤(rùn)與熏陶。

（二）社會(huì)實(shí)踐，使德育教育油然而生

宋代儒學(xué)大師朱熹說(shuō)：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是推進(jìn)德育教育工作的好契機(jī)，教師要帶領(lǐng)幼兒走出校園，參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我們以德育內(nèi)容為中心，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了豐富多樣、富有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它們具有強(qiáng)烈的感染性和教育性，能更好地讓幼兒融入社會(huì)，體驗(yàn)生活。例如，4月22日是世界地球日，我們利用晨間談話讓幼兒了解了我們的地球故事，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何保護(hù)地球。使幼兒知道了要從身邊小事做起，在生活中節(jié)約每一滴水、每一度電、每一粒米、每一張紙，做環(huán)保的小使者、地球的小主人。另外，我們還帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，向路人發(fā)放了自己制作的環(huán)保宣傳畫(huà)和清理地面的垃圾袋等。再如，尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，重陽(yáng)節(jié)當(dāng)天，我們和幼兒走進(jìn)敬老院，幼兒帶上了自己的零用錢(qián)和自己制作的禮物慰問(wèn)老人，給老人捶背和表演節(jié)目，用力所能及的行動(dòng)表達(dá)了對(duì)老人的尊敬和愛(ài)戴。在溫馨的活動(dòng)氛圍中，幼兒懂得了道理，受到了熏陶，達(dá)到了德育的教育目的。

結(jié) 語(yǔ)

陶行知先生說(shuō)：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。[2]”也正是如此，抓好幼兒的思想品德教育尤為重要，我們每位幼教工作者都應(yīng)手持陶行知“生活教育理論”的旗幟，把最真、最善、最美的一面還給幼兒，陶冶其情操，使德育的種子在幼兒的心中生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。