陳 沁

（江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的教育模式已得到越來越多學(xué)校和家長的認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，它用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機連在一起，組成數(shù)據(jù)鏈路，從而達到資源共享和通信的目的。網(wǎng)絡(luò)會借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲聊天等軟件工具從文字、圖片、聲音、視頻等方面給人們帶來極其豐富和美好的使用體驗和享受。網(wǎng)絡(luò)平臺以自己獨特的優(yōu)勢輔助教學(xué)，能夠提升教學(xué)的質(zhì)量與效率[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺能夠為教師提供更多的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于教材中的教學(xué)資源有限，教師的教學(xué)形式往往受到了約束，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能很快地掌握學(xué)習(xí)的知識，不利于提高課堂的效能，而且教師所擅長的教學(xué)方法也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師就要掌握多種教學(xué)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教育資源，教師就可以與全國各地的教師進行交流互動，獲取一線的教學(xué)資源，從而了解優(yōu)秀教師的教學(xué)手段和教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的先進教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來開展教學(xué)，并在教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效能。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺能吸引學(xué)生的注意力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分學(xué)生的自制力比較差，注意力不能夠長時間地集中到課堂上，因此學(xué)習(xí)效果不理想。在課堂上，教師就需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，給學(xué)生提供一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幻燈片或者小視頻，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能緩解學(xué)生的壓力，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而互聯(lián)網(wǎng)平臺就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持身心愉悅[2]。因此，教師應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。例如，教師在講解“加減法的基本運算”時，就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集一些相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻，以學(xué)生常見的生活問題作為教學(xué)的案例來開展教學(xué)。如教師可以收集介紹自行車輪尺寸的視頻講解圓周長的含義和計算，將學(xué)習(xí)和生活實際相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握課堂上的內(nèi)容，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺的有效途徑

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺提高學(xué)生的探究能力

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識比較抽象，對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，所以教師在講解的過程中就要給學(xué)生提供不同的解題思路，從而激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的探究能力。而網(wǎng)絡(luò)平臺上匯集了大量的優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，有各種各樣的習(xí)題和解題方法，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能學(xué)習(xí)到不同的解題思路，找到適合自己的解題方法，還能夠跳出課本的限制，拓展自己的思路，同時也能接觸到一些比較新穎的學(xué)習(xí)形式和解題形式，從而構(gòu)建完善的知識體系，培養(yǎng)自己的思維方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力，這對提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率也會產(chǎn)生積極的影響，因此，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究樂趣

興趣是最好的老師，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理地進行選材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，就能夠創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活相貼切的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生進行主動探究搭建橋梁。例如，在教學(xué)蘇教版教材《軸對稱圖形》一課時，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺收集軸對稱的圖形，并通過多媒體設(shè)備實現(xiàn)資源實時共享，讓學(xué)生通過豐富的資源，感知、體會軸對稱圖形的特征，感受軸對稱圖形的美。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。

（三）展示探究過程，深化學(xué)習(xí)認(rèn)知

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將靜態(tài)的知識動態(tài)化，將枯燥的知識趣味化。學(xué)生也能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取數(shù)學(xué)知識，從浩瀚無垠的互聯(lián)網(wǎng)信息中提取出自己需要的信息，并且能夠結(jié)合具體內(nèi)容提出問題，進行主動的觀察、驗證和探究，在交流過程中掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，這樣的過程是一個有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，在這一過程中教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)過程的組織者。

例如，在講解周長的基本概念時，引導(dǎo)學(xué)生了解“邊長的一周”是這節(jié)課的重點內(nèi)容，也是這節(jié)課的難點。在上課時，筆者就用多媒體課件來演示螞蟻和蝸牛在葉子上賽跑的情境，其中，小螞蟻沿著樹葉的邊緣爬了一圈回到起點，而蝸牛在樹葉的內(nèi)部爬了一圈回到起點，這時筆者就宣布把獎杯頒給了小蝸牛，這樣就引起了學(xué)生激烈的討論，有的學(xué)生說這樣做不公平，因為蝸牛爬的路程比螞蟻；有的學(xué)生說螞蟻是沿著樹葉的外邊緣來爬的，所以爬得更遠。筆者這時就說道：“那么大家覺得怎樣做才公平呢？”有的學(xué)生就提出要求，蝸牛和螞蟻都沿著樹葉的外邊緣爬行，這樣做才是公平的。因此，筆者就采納了學(xué)生的意見，在多媒體上進行模擬演示，讓兩只小動物都沿著樹葉的外邊緣爬行，就這樣，兩只小動物又從自己的起點沿著樹葉邊沿爬了一周，回到了自己的起點。通過演示，學(xué)生對于周長的概念有了直觀的認(rèn)識。由此可見，在多媒體的輔導(dǎo)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得更加直觀、形象。

結(jié) 語

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要合理地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取更多的教學(xué)信息，以吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為課堂教學(xué)增添趣味性。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握更多的解題方法，還能提高學(xué)生的探究能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。