王 潔

（江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲小學(xué)，江蘇如皋 226500）

引 言

小學(xué)教育是教育大廈的基石，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師的主要教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的英語知識，讓學(xué)生在思維形成的關(guān)鍵時期不僅學(xué)習(xí)到理論知識，還可以展示出較好的語言表達能力和寫作能力，同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的道德情操，進而助力學(xué)生的全面發(fā)展，最終為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

一、核心素養(yǎng)概念及在英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

（一）核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備終身發(fā)展的能力以及滿足社會需求的能力，而在小學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，具體包括五個方面的內(nèi)容：（1）語言知識；（2）語言技能；（3）情感態(tài)度；（4）學(xué)習(xí)策略；（5）文化意識。這些內(nèi)容是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程中需要具備的品格和能力。從語用和語感的角度來理解，學(xué)生要準確地發(fā)音，能夠獨立思考問題并具備自主學(xué)習(xí)意識；從理解和表達的角度來看，學(xué)生要有較好的聽力，具備良好的語言表達能力；從情感和文化上分析，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要領(lǐng)悟我國和西方的文化，具備積極的情感態(tài)度[1]。

（二）在英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。核心素養(yǎng)不僅包括對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生提升自身的認識能力，開闊自身的視野，而核心素養(yǎng)本身也踐行著“以人為本”的教學(xué)理念。在小學(xué)英語日常教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，也是廣大英語教育工作者今后工作的重點。以前的小學(xué)教育主要是為了提升學(xué)生的卷面成績，而學(xué)生的語言應(yīng)用水平卻十分欠缺，不能滿足社會對人才的需求。同時，很多教師忽視了核心素養(yǎng)教學(xué)，不利于小學(xué)生樹立正確的價值觀念[2]。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

（一）深入了解學(xué)生，引導(dǎo)參與熱情

由于受語言環(huán)境的影響，很多小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并不感興趣，教師如果不能從興趣的角度開展教學(xué)活動，任何教學(xué)內(nèi)容都不能發(fā)揮出實效。教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，與學(xué)生形成有效的互動與交流，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)的深入滲透離不開教師的趣味性引導(dǎo)和思想交流，當學(xué)生感到自己被重視后也會展示出良好的狀態(tài)。

比如，在教學(xué)人教版三年級英語下冊Unit 2 My family時，教師可以讓學(xué)生以六人小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，小組中分別設(shè)定father, mother, the elder brother, sister, grandfather, grandma等角色。這時，教師要求其中一名學(xué)生對另一名進行介紹。在互動中，學(xué)生往往會弄錯角色，而課堂上也會充滿歡聲笑語。學(xué)生放下壓力后能更好地進行交流，這不僅增進了學(xué)生之間的情誼，也拉近了師生的距離。

（二）培養(yǎng)意志品質(zhì)，提升人文素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀和寫作是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在這個過程中會掌握更多的單詞，提升自身的知識儲備。但是，很多小學(xué)生都不愿意記憶單詞，殊不知，單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要通過有效的方法讓學(xué)生牢記單詞，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，單詞的記憶過程也是鍛煉意志品質(zhì)的過程，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠的影響。

比如，在教學(xué)人教版三年級英語下冊Unit 4 We love animals時，教師需要告知學(xué)生，動物是人類的朋友，人類要保護地球上的動物。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放鯊魚被割掉魚鰭、雪狐被剝下毛皮的視頻，使學(xué)生深深體會到?jīng)]有買賣就沒有傷害的道理。再如，在教學(xué)Shopping這篇課文時，主要是為了使學(xué)生正確地說出商品名稱以及在商品買賣中利用英語進行交流。教師在情景模擬教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生英語知識，也要培養(yǎng)學(xué)生誠實守信等思想道德，進而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，滲透核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要采用靈活的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)體驗中掌握英語知識。如利用情境教學(xué)法，該方法可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中根據(jù)課文內(nèi)容展開交流，同時使語境更加真實，但要求學(xué)生不僅能正確表達自己的想法，更應(yīng)融入自己的情感。教師可以結(jié)合課文設(shè)置好交流環(huán)境，為學(xué)生提供展示自己的舞臺。

比如，在教學(xué)人教版四年級英語下冊Unit 3 Weather時，教師就可以設(shè)置如下的場景：早上天氣晴朗，伙伴們騎著自行車去郊游。但是剛到達目的地，突然天空陰暗，瞬間大雨傾盆，伙伴們只能找地方躲雨。雨過之后，天空中出現(xiàn)了一道彩虹，伙伴們在歡快的歌聲中返程。通過學(xué)生的自由發(fā)揮，學(xué)生會知道，天氣是復(fù)雜多變的。同時，借助情境教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握“晴朗的”“陰暗的”“彩虹”“大雨傾盆”等詞匯。每當完成一個場景后，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會更加強烈。

（四）培養(yǎng)學(xué)生語感，提升核心素養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，語感的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，具有良好的語感也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以利用小學(xué)生的好奇心理和攀比心理，讓學(xué)生從敢于開口表達，再到喜歡開口表達，進而提升小學(xué)生的語感。教師可以經(jīng)常在課間休息的時候為學(xué)生播放英文原聲電影和動畫作品，如《哈姆雷特》《冰雪奇緣》《愛麗絲夢游仙境》等，使學(xué)生在潛移默化中增強學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，教師還可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在眾多課文中選擇一篇自己喜愛的篇目，并通過演講的形式表達出來，或者開展英語故事比賽、英語課本劇表演。教師需要對學(xué)生的積極參與和高質(zhì)量的表演給予獎勵，而學(xué)生的參與熱情也會被調(diào)動起來。以上活動不僅符合小學(xué)生的年齡特點，還能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語感，進而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（五）培養(yǎng)聽說能力，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

聽力教學(xué)也是英語教育的重點內(nèi)容，教師通常會利用播放原文錄音的方法來幫助學(xué)生提高聽力水平。此外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生找到豐富的場景內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聽力，同時開闊學(xué)生的視野，增加其知識儲備。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師自身要具備良好的素質(zhì)，通過正確的發(fā)音起到表率作用。在閱讀教學(xué)中，跟讀是常用的教學(xué)手段，學(xué)生會模仿教師的發(fā)音語調(diào)和語速，對朗讀的節(jié)奏也能更好地掌握。

結(jié) 語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教育工作的重點。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要始終關(guān)注如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過靈活的教學(xué)手段讓學(xué)生取得進步。具體來說，教師要深入了解學(xué)生，引導(dǎo)其參與熱情；培養(yǎng)意識品質(zhì)，提升其人文素養(yǎng)；創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語感；培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。