王 潔
(江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃蒲小學(xué),江蘇如皋 226500)
小學(xué)教育是教育大廈的基石,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師的主要教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的英語知識,讓學(xué)生在思維形成的關(guān)鍵時期不僅學(xué)習(xí)到理論知識,還可以展示出較好的語言表達(dá)能力和寫作能力,同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備良好的道德情操,進(jìn)而助力學(xué)生的全面發(fā)展,最終為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備終身發(fā)展的能力以及滿足社會需求的能力,而在小學(xué)教學(xué)中,教師要關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,具體包括五個方面的內(nèi)容:(1)語言知識;(2)語言技能;(3)情感態(tài)度;(4)學(xué)習(xí)策略;(5)文化意識。這些內(nèi)容是學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程中需要具備的品格和能力。從語用和語感的角度來理解,學(xué)生要準(zhǔn)確地發(fā)音,能夠獨立思考問題并具備自主學(xué)習(xí)意識;從理解和表達(dá)的角度來看,學(xué)生要有較好的聽力,具備良好的語言表達(dá)能力;從情感和文化上分析,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中要領(lǐng)悟我國和西方的文化,具備積極的情感態(tài)度[1]。
在小學(xué)英語教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。核心素養(yǎng)不僅包括對專業(yè)知識的學(xué)習(xí),還需要學(xué)生提升自身的認(rèn)識能力,開闊自身的視野,而核心素養(yǎng)本身也踐行著“以人為本”的教學(xué)理念。在小學(xué)英語日常教學(xué)中融入核心素養(yǎng),也是廣大英語教育工作者今后工作的重點。以前的小學(xué)教育主要是為了提升學(xué)生的卷面成績,而學(xué)生的語言應(yīng)用水平卻十分欠缺,不能滿足社會對人才的需求。同時,很多教師忽視了核心素養(yǎng)教學(xué),不利于小學(xué)生樹立正確的價值觀念[2]。
由于受語言環(huán)境的影響,很多小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)并不感興趣,教師如果不能從興趣的角度開展教學(xué)活動,任何教學(xué)內(nèi)容都不能發(fā)揮出實效。教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展情況,與學(xué)生形成有效的互動與交流,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)的深入滲透離不開教師的趣味性引導(dǎo)和思想交流,當(dāng)學(xué)生感到自己被重視后也會展示出良好的狀態(tài)。
比如,在教學(xué)人教版三年級英語下冊Unit 2 My family時,教師可以讓學(xué)生以六人小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),小組中分別設(shè)定father, mother, the elder brother, sister, grandfather, grandma等角色。這時,教師要求其中一名學(xué)生對另一名進(jìn)行介紹。在互動中,學(xué)生往往會弄錯角色,而課堂上也會充滿歡聲笑語。學(xué)生放下壓力后能更好地進(jìn)行交流,這不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼,也拉近了師生的距離。
在小學(xué)英語教學(xué)中,閱讀和寫作是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在這個過程中會掌握更多的單詞,提升自身的知識儲備。但是,很多小學(xué)生都不愿意記憶單詞,殊不知,單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要通過有效的方法讓學(xué)生牢記單詞,并找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于剛接觸英語的小學(xué)生來說,單詞的記憶過程也是鍛煉意志品質(zhì)的過程,對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
比如,在教學(xué)人教版三年級英語下冊Unit 4 We love animals時,教師需要告知學(xué)生,動物是人類的朋友,人類要保護(hù)地球上的動物。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放鯊魚被割掉魚鰭、雪狐被剝下毛皮的視頻,使學(xué)生深深體會到?jīng)]有買賣就沒有傷害的道理。再如,在教學(xué)Shopping這篇課文時,主要是為了使學(xué)生正確地說出商品名稱以及在商品買賣中利用英語進(jìn)行交流。教師在情景模擬教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生英語知識,也要培養(yǎng)學(xué)生誠實守信等思想道德,進(jìn)而提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要采用靈活的教學(xué)策略,創(chuàng)新教學(xué)方法,讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)體驗中掌握英語知識。如利用情境教學(xué)法,該方法可以讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中根據(jù)課文內(nèi)容展開交流,同時使語境更加真實,但要求學(xué)生不僅能正確表達(dá)自己的想法,更應(yīng)融入自己的情感。教師可以結(jié)合課文設(shè)置好交流環(huán)境,為學(xué)生提供展示自己的舞臺。
比如,在教學(xué)人教版四年級英語下冊Unit 3 Weather時,教師就可以設(shè)置如下的場景:早上天氣晴朗,伙伴們騎著自行車去郊游。但是剛到達(dá)目的地,突然天空陰暗,瞬間大雨傾盆,伙伴們只能找地方躲雨。雨過之后,天空中出現(xiàn)了一道彩虹,伙伴們在歡快的歌聲中返程。通過學(xué)生的自由發(fā)揮,學(xué)生會知道,天氣是復(fù)雜多變的。同時,借助情境教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握“晴朗的”“陰暗的”“彩虹”“大雨傾盆”等詞匯。每當(dāng)完成一個場景后,學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會更加強(qiáng)烈。
在小學(xué)英語教學(xué)中,語感的培養(yǎng)十分關(guān)鍵,具有良好的語感也是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師可以利用小學(xué)生的好奇心理和攀比心理,讓學(xué)生從敢于開口表達(dá),再到喜歡開口表達(dá),進(jìn)而提升小學(xué)生的語感。教師可以經(jīng)常在課間休息的時候為學(xué)生播放英文原聲電影和動畫作品,如《哈姆雷特》《冰雪奇緣》《愛麗絲夢游仙境》等,使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。此外,教師還可以把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在眾多課文中選擇一篇自己喜愛的篇目,并通過演講的形式表達(dá)出來,或者開展英語故事比賽、英語課本劇表演。教師需要對學(xué)生的積極參與和高質(zhì)量的表演給予獎勵,而學(xué)生的參與熱情也會被調(diào)動起來。以上活動不僅符合小學(xué)生的年齡特點,還能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語感,進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
聽力教學(xué)也是英語教育的重點內(nèi)容,教師通常會利用播放原文錄音的方法來幫助學(xué)生提高聽力水平。此外,教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生找到豐富的場景內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的聽力,同時開闊學(xué)生的視野,增加其知識儲備。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師自身要具備良好的素質(zhì),通過正確的發(fā)音起到表率作用。在閱讀教學(xué)中,跟讀是常用的教學(xué)手段,學(xué)生會模仿教師的發(fā)音語調(diào)和語速,對朗讀的節(jié)奏也能更好地掌握。
綜上所述,在素質(zhì)教育的背景下,核心素養(yǎng)已經(jīng)成了教育工作的重點。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要始終關(guān)注如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng),通過靈活的教學(xué)手段讓學(xué)生取得進(jìn)步。具體來說,教師要深入了解學(xué)生,引導(dǎo)其參與熱情;培養(yǎng)意識品質(zhì),提升其人文素養(yǎng);創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的語感;培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。