梅通超

(貴州省遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)花茂小學(xué) 貴州 遵義 563112)

在信息技術(shù)的大背景下，在課堂教學(xué)中整合多媒體技術(shù)，已然是個(gè)老生常談的話題。當(dāng)前，無論是城市還是農(nóng)村地區(qū)，多媒體技術(shù)已經(jīng)基本得到普及，并成為提高教師教學(xué)效果、推動(dòng)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵性手段。基于教育信息化的視角，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的支持，不斷優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)效果，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。本文立足小學(xué)語文教學(xué)，探索語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的意義極其對策。

1.小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的優(yōu)勢

有學(xué)者認(rèn)為：語文學(xué)科與信息技術(shù)具有天然的契合性。那么，作為一門綜合性的人文學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合具有哪些顯著的優(yōu)勢呢？

1.1 多媒體技術(shù)的整合有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。語文是一門綜合性的人文學(xué)科，涵蓋面極廣。就小學(xué)語文的教學(xué)而言，由于學(xué)生的生活閱歷比較簡單，知識積累不足，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，對于相對深刻的知識內(nèi)容等理解不夠透徹，難以充分理解作者的思想情感。在多媒體技術(shù)手段的支持下，小學(xué)語文教師可以巧妙地借助多媒體圖片、視頻、音樂等融為一體的教學(xué)模式，重現(xiàn)作者寫作背景，進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《囚歌》一文時(shí)，對于生活在和平時(shí)代的孩子而言，他們很難真正體會(huì)作者寫作時(shí)代的生活，也難以深刻理解詩歌的情感。為了讓學(xué)生對詩歌的內(nèi)涵有更加直觀和深刻的理解，筆者在教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)手段，直觀地展示革命時(shí)代我國軍人被殘酷折磨的照片，讓學(xué)生更加體會(huì)到幸福生活的不容易，同時(shí)加深學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解。這樣的教育模式，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，塑造其正確的價(jià)值觀和人生觀。

1.2 多媒體技術(shù)的整合有利于突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，如何突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，成為了很多教師頭疼的問題。對小學(xué)生而言，由于知識結(jié)構(gòu)有限，認(rèn)知能力不強(qiáng)，很多知識如果教師采取灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生將難以有效理解。這就要求教師在面對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。例如，教師在給學(xué)生講解《長城》一文時(shí)，文章有部分內(nèi)容是詳細(xì)地描寫長城的結(jié)構(gòu)，而這種抽象化的語言描述，學(xué)生理解起來并不那么容易。教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助多媒體圖片展示的方式，給學(xué)生直觀地展示文章描述的內(nèi)容，讓學(xué)生借助圖片，清晰地看到長城的構(gòu)造。同時(shí)，借助多媒體技術(shù)功能，教師還可以通過放大、縮小的方式，提高學(xué)生的理解效果，進(jìn)而達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。此外，在小學(xué)語文的漢字教學(xué)、拼音教學(xué)中，教師均可以通過多媒體技術(shù)手段的支持，突破漢字、拼音教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

1.3 多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用有利于優(yōu)化語文教學(xué)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)手段輔助應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，能夠化靜為動(dòng)、化抽象為具體，讓學(xué)生直觀地理解語文教學(xué)的內(nèi)容，最終達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)效果的目的。比如，在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》一課時(shí)，教師就可應(yīng)用多媒體技術(shù)播放有關(guān)雅魯藏布大峽谷的相關(guān)視頻及有關(guān)紀(jì)錄片資料，使學(xué)生通過動(dòng)態(tài)的形象更深刻地感知大峽谷的美麗和壯闊，同時(shí)，通過視頻中澎湃的波濤聲、動(dòng)情的解說，讓學(xué)生有身臨其境的真切感受，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的民族自豪感，使其感受作者對祖國大好河山的熱愛之情。由此可見，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體技術(shù)手段化靜為動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢，能夠幫助教師有效地優(yōu)化語文教學(xué)的效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)手段應(yīng)用的對策

以上，我們談了多媒體技術(shù)手段整合應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢。那么，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何巧妙地將多媒體技術(shù)手段與小學(xué)語文的教學(xué)有機(jī)整合起來呢？

2.1 借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入形式。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對于一堂課而言，導(dǎo)入就是“開端”。那么，教師如何把握好這個(gè)“開端”，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為：在信息技術(shù)的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的支持，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入的形式，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，筆者在課堂導(dǎo)入的過程中，通過一個(gè)關(guān)于小壁虎的科普資料視頻作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對小壁虎有直觀的理解，在觀看完科普視頻之后，教師這才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入形式，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.2 整合微課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的教學(xué)模式。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助微課，優(yōu)化語文教學(xué)形式和內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，就小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，拼音學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)。小學(xué)語文教師可以結(jié)合拼音教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容，制作微課視頻，并將微課整合運(yùn)用于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

綜上所述，教育信息化的大背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合多媒體輔助技術(shù)，借助多媒體技術(shù)圖片、視頻、音樂等于一體的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生對知識的理解，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。