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(四川省成都天府新區(qū)大林小學(xué) 四川 成都 610000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”那么，如何讓學(xué)生個性化的行為在我們的課堂中呈現(xiàn)？

我們知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。語文教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授基本的語文基礎(chǔ)知識，而且重在于學(xué)生個性的激勵和喚醒。

全新的教學(xué)觀越來越關(guān)注“以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展”的教學(xué)理念。我認(rèn)為：學(xué)生的個性發(fā)展觀的確是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式種種弊端的思想指南，是更新教育思想，解放我們課堂教學(xué)的有力手段和根本途徑，尤其在我們倡導(dǎo)探究式語文課堂教學(xué)體式的同時，如何在探究中真正落實(shí)學(xué)生主體意識的滲透和交融？如何在探究中，通過啟迪學(xué)生的思維讓學(xué)生的個性得以充分的發(fā)揮和體現(xiàn)？已越來越成為我們探究式語文課堂教學(xué)中值得探討和共同關(guān)注的焦點(diǎn)，倍值我們廣大教育工作者的共同關(guān)注和研究。

那么，到底如何在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，激活學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的個性得以充分施展和交流的思維平臺呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾個方面得以探討和嘗試。

1.在引導(dǎo)中激活學(xué)生的求知思維，激發(fā)學(xué)生的個性

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。

2.鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的個性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

曾經(jīng)有人說，問題是一切思維的開始。沒有問題，就不會引起孩子們的思維。的確如此，一個好的問題比一個好的回答更有價值，更值得孩子們?nèi)ヌ骄?。因此，老師在閱讀教學(xué)中，可根據(jù)課文的內(nèi)容，向?qū)W生提出有價值、值得思考的問題，引領(lǐng)學(xué)生去思維，去品味文章的內(nèi)涵，去品讀人物內(nèi)心的情感，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，若能發(fā)現(xiàn)和提出問題，就能使他的思維更靈活，更廣闊。因此教師在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的問題。

3.創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.鼓勵自主閱讀，發(fā)展學(xué)生個性

在學(xué)校里，每個學(xué)生基本上都有相當(dāng)強(qiáng)的、潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，都有自己獨(dú)特的看法和要求，都有表現(xiàn)自己見解的欲望。索引教師在進(jìn)行探究性閱讀教學(xué)時，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重和信任學(xué)生，鼓勵和幫助學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方式探究。

5.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

6.開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。

7.尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)個性的飛揚(yáng)

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。學(xué)困生缺少自信，教師要努力為這些學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己的機(jī)會，充分挖掘她們的閃亮之處。讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)，成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們個性的翅膀在語文課堂中盡情的舒展。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。