?仲廣麗

在小學的美術教學中，教師要時刻把握學生的心理特點，把握學生的心理特點是美術課堂暗示教學的體現(xiàn)，小學美術課堂暗示教學主要考察學生在無意識下的美術心理特點，讓學生從欣賞美的高度到達創(chuàng)造美的高度，以此培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，同時提高學生的思維能力，對學生的學習之路有非常大的幫助。

一、注意情景，提高能力

在小學美術課堂暗示教學策略運用中，教師一定要注意其情景性。情景性的意思就是把學生從現(xiàn)實中的生活帶入到圖畫中的生活，這樣的教學方式能夠很好的激發(fā)學生對于美術學科的興趣，同時也能使小學美術課堂變得自由化和輕松化，有利于學生美術水平的提高。

例如，教師在教學小學美術《色彩明度的漸變》這一課時時，教師可以這樣進行教學：首先教師給予學生7-8分鐘時間，讓學生瀏覽一下該課的全部內容，在學生瀏覽完之后，教師可以通過幻燈片的形式放出一張色彩明度漸變的圖片，然后給予學生3-4分鐘時間，讓學生進行慢慢的品味和欣賞，同時教師一定要引導學生要將自己從現(xiàn)實生活中移到這幅畫中，然后再細細的進行欣賞。確實，在一開始的幾堂課中，學生想要一下子進行畫中是非常困難的，教師也要理解學生，給予學生一些時間。在學生欣賞完后，教師可以給學生分析一下該幅圖畫的內容，同時一定要分析這幅畫的色彩漸變和明暗程度，何謂色彩的明度，色彩的明度就是指色彩的明暗情況。在教師分析完圖畫后，教師可以通過幻燈片再放置幾張圖片，讓學生進行觀察，學生觀察完畢后，教師就可以跟著學生一起臨摹幻燈片上的圖畫，一張圖畫至少要給予學生兩到三節(jié)課的時間，在學生繪畫完成后，教師可以評選出畫的最好的三位學生的圖畫，讓學生進行欣賞并且進行學習。所以，小學教師美術課堂的暗示教學策略一定要注重情景化，在欣賞圖畫的時候讓學生進入到圖畫進行細細的品嘗和欣賞，同時這也是欣賞美到創(chuàng)作美的一個過程，在小學美術教師的不斷引導下，學生的美術水平一定會有所提高。

二、注意綜合，提高能力

在小學美術的課堂暗示教學策略運用中，教師還要注意其綜合性。在美術教學中，學生的心理特點具有綜合性，綜合性即知、情、意的結合。小學美術教師在了解學生心理特點綜合性的情況下制定合適的教學方法，能有效的提升學生的課堂效率，激發(fā)學生的興趣。

例如，教師在教學小學美術《點彩游戲》這一課時時，教師可以這樣進行教學：首先教師可以在幻燈片上放上一張點彩畫，然后讓學生進行觀察和欣賞，在學生欣賞的過程中教師要提出要求，比如，教師可以這樣對學生進行要求：學生一定要集中精力，仔細的觀察這幅點彩畫，了解點彩的基本特點和一些簡單的技巧，并且在學生觀看完后教師可以對學生進行提問，在教師提問完后教師可以給學生講講《點彩游戲》這一課時的教學目標，《點彩游戲》這一課時的教學目標是要求學生了解點彩畫的基本特點以及基本技巧，同時學生也要嘗試著學會畫點彩畫。教師要帶著教學目標進行上課，教師要對圖畫進行分析，分析完畢后教師可以再放幾張點彩畫，讓學生進行觀察和欣賞。在欣賞完之后，教師就可以和同學一起進行臨摹這些點彩畫，在畫完后教師可以將學生的圖畫收上來，進行批改，找出畫的最好的三位學生，并且給予鼓勵。所以教師一定要了解學生心理的綜合性，這樣能有利于教師在課堂中實行美術暗示教學策略，課堂美術暗示策略能很好的激發(fā)學生對于美術課堂的興趣，提高課堂效率，使得學生的美術成績再上一個臺階。

三、注意持續(xù)，提高能力

一位學生在美術課中的心理特點往往能持續(xù)很久，這就是心理特點的持續(xù)性。教師在小學美術課堂中，要時刻注意學生心理特點的持續(xù)性，找到學生心理特點產生的好處，提高學生的課堂效率，激發(fā)學生對于美術學科的興趣。

例如，教師在教學小學美術《粉印紙版畫》這一課時時，教師可以這樣進行教學：首先教師可以在幻燈片中放出一張粉印紙版畫讓學生進行觀察和欣賞，學生在觀察和欣賞時，教師一定要提出要求，要讓學生進入到這幅粉印紙版畫中，讓學生找出粉印紙版畫的特點以及特征，同時讓學生找出粉印紙版畫與紙版畫的相同點和不同點。在學生觀察和欣賞完這幅粉印紙版畫后，教師可以換一幅粉印紙版畫放在幻燈片中，讓學生繼續(xù)對圖畫進行觀察和欣賞，繼續(xù)尋找粉印紙版畫的特點以及特征，同時讓學生找出粉印紙版畫與紙版畫的相同點和不同點。在這之后，教師可以跟學生介紹一下該課時的教學目標，培養(yǎng)學生對于紙版畫的興趣，同時讓學生了解粉印紙版畫的特點和特征。教師要按照教學目標對學生進行教學，在教學完所有內容之后，教師要同學生一起對粉印紙版畫進行臨摹，同時并且評比出畫的最好的三張圖畫，給予鼓勵。所以，教師要了解學生心理特點的持續(xù)性，提升學生在美術課中的課堂效率，盡最大可能激發(fā)學生的興趣，使學生的欣賞、觀察能力得到提高，使學生的美術水平得到提高。

總而言之，小學美術教師要在小學美術課堂中增加課堂暗示教學策略運用實踐，同時，教師也要了解學生心理特點的情景性、綜合性和持續(xù)性，提高小學學生在美術課堂中的效率，激發(fā)學生的美術興趣，讓學生的美術水平得到提高。同時，小學美術教師也要將學生從觀察、欣賞圖畫晉升到創(chuàng)造圖畫，為學生的未來奠定良好的基礎。