?陳 鋒

新課程改革也提倡“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。信息技術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，課堂上的大部分時(shí)間都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要了。信息技術(shù)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)策略直接影響教學(xué)效果。

一、合理的提問(wèn)引導(dǎo)思考，提高課堂教學(xué)效率

提問(wèn)是師生交互的主要渠道，是課堂教學(xué)必不可少的部分。提問(wèn)能抓住學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，促進(jìn)反思，進(jìn)而提高教學(xué)效率。但是，隨著新課改的推行，很多教師由原來(lái)的“滿堂灌”變成現(xiàn)在“滿堂問(wèn)”。有效的提問(wèn)能夠提升學(xué)生思維的深度和廣度，而低效重復(fù)的提問(wèn)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間分散學(xué)生的注意力。小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)少，任務(wù)重，信息技術(shù)教師更應(yīng)該強(qiáng)化提問(wèn)技能，在有效的時(shí)間內(nèi)獲得最高的效果。提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題苦思而不得其解之時(shí)，教師再通過(guò)提問(wèn)一步步引導(dǎo)學(xué)生接近答案。

《插入圖片》是學(xué)生在接觸WPS文字之后，要在WPS插入剪貼畫(huà)、來(lái)自文件的圖片以及自選圖形。在初識(shí)WPS文字的時(shí)候，教師已經(jīng)向?qū)W生介紹過(guò)WPS文字的菜單、快捷菜單、工具欄等常用菜單和工具。學(xué)生通過(guò)自主探究，插入圖片之后，發(fā)現(xiàn)圖片很大，學(xué)生犯難：怎樣改變圖片的大小？怎樣用圖片做文字的背景呢？教師一直在巡視，有個(gè)小學(xué)生幾乎翻了所有的菜單也沒(méi)有找到合適的操作。教師提問(wèn)：你想設(shè)置誰(shuí)的大小？學(xué)生回答：圖片。教師又問(wèn)：那你第一步應(yīng)該怎么樣？學(xué)生答：選中圖片。教師接著問(wèn)：快捷菜單里有哪些菜單呢？學(xué)生趕緊單擊右鍵，找到圖片屬性并設(shè)置圖片大小和版式。

不悱不發(fā)，不憤不啟是孔子的教育格言，也表達(dá)了提問(wèn)的時(shí)機(jī)非常重要。信息技術(shù)教學(xué)大部分時(shí)間都是學(xué)生自主探究，學(xué)生肯定會(huì)遇到問(wèn)題，教師不能立刻就給出答案，等到合適的時(shí)機(jī)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生，否則探究學(xué)習(xí)就失去了意義。

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

情景創(chuàng)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。情景創(chuàng)設(shè)一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面也起到教學(xué)導(dǎo)入的作用。情景與新的教學(xué)內(nèi)容有著直接的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一定的引導(dǎo)作用。教師要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)合適的情境，找準(zhǔn)情境和教學(xué)內(nèi)容的切合點(diǎn)，利用情境引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。

在《遨游因特網(wǎng)》教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生掌握IE瀏覽器前進(jìn)、后退、主頁(yè)按鈕的使用，掌握默認(rèn)主頁(yè)的設(shè)置，會(huì)使用書(shū)簽、歷史記錄、網(wǎng)址列表。其中，默認(rèn)主頁(yè)的設(shè)置、收藏夾使用是教學(xué)重點(diǎn)。在課上，教師先回顧了IE地址欄的使用，學(xué)生自主了IE前進(jìn)、后退以及主頁(yè)按鈕的使用。然后教師創(chuàng)設(shè)情境：春節(jié)快到了，在外打工的人們都上演了各種搶票大戲，小王辦公室禁用手機(jī)，只好用電腦在12306網(wǎng)站上搶票。大家?guī)退胂朕k法，怎樣才能最快速度登上12306網(wǎng)站去搶票呢？學(xué)生開(kāi)始自主探究，尋找快捷的上網(wǎng)方法。有的學(xué)生將12306網(wǎng)址設(shè)為主頁(yè)，有的直接添加收藏夾，有的去找歷史記錄。最后，教師組織小學(xué)生討論到底哪種方法更便捷。

小學(xué)生沉溺在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，會(huì)投入大量的感情和注意力在學(xué)習(xí)中。有了豐富的情感和注意力的支持，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍。教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主探究學(xué)習(xí)了。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)信息技術(shù)操作能力提高

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)教學(xué)常用的教學(xué)方法，學(xué)生圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)完成的結(jié)果檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)，首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，它不是簡(jiǎn)單的知識(shí)再現(xiàn)或者技能訓(xùn)練，而是學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)，提高技能。教師只是教學(xué)的組織者和幫助者。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)很重要，任務(wù)應(yīng)是具有開(kāi)放性的問(wèn)題，難度適中，小學(xué)生能夠探究完成。

教師在進(jìn)行《“wps文字”操作應(yīng)用》單元教學(xué)時(shí)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。這一單元教學(xué)重點(diǎn)是輸入文字、編輯文檔、插入并美化表格、插入圖片、美化文檔、版面設(shè)置等知識(shí)點(diǎn)。教師針對(duì)上述知識(shí)點(diǎn)錄制視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)可以播放視頻，參考視頻操作。教師出示任務(wù)：馬上就要六一了，小朋友們自己的節(jié)日，我們需要做一個(gè)電子小報(bào)來(lái)慶祝我們的節(jié)日！教師先讓做了一個(gè)電子小報(bào)樣例，用到了以上述所有的WPS操作，讓學(xué)生對(duì)電子小報(bào)有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。學(xué)生接到任務(wù)后開(kāi)始確定小報(bào)內(nèi)容，然后圍繞內(nèi)容準(zhǔn)備素材，最后開(kāi)始動(dòng)手制作電子小報(bào)。有的小學(xué)生為了得到更好的效果，上網(wǎng)學(xué)習(xí)WPS高級(jí)操作。

學(xué)生主動(dòng)探究、思考、實(shí)踐、判斷反思進(jìn)而完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅提高了信息技能、分析、綜合運(yùn)用、評(píng)價(jià)等高級(jí)認(rèn)知能力，也得到了發(fā)展，最大化課堂教學(xué)效益。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生逐漸自得求之”。由此可見(jiàn)，教師課堂上引導(dǎo)是多么重要。信息技術(shù)教學(xué)中，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫耙约叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)都是引導(dǎo)教學(xué)的有效方法，教師要根據(jù)實(shí)際情況采用更多的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。