?潘曉雅

作為基礎(chǔ)課程之一的小學(xué)語文，在小學(xué)階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會產(chǎn)生非常重要的影響，因為在語文課程上學(xué)生不僅能學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是能讓學(xué)生感受語言的魅力，認(rèn)識更加豐富多彩的世界，并培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀等。因此，教師要注重語文課堂的開展，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理需求出發(fā)，不斷變換教學(xué)方式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的主要因素，在小學(xué)階段由于學(xué)生活潑好動，注意力不容易集中，所以教師要充分尊重這一階段學(xué)生的特點，開展學(xué)生喜歡、容易接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生愉快、高效的投入到課堂中。然而，多媒體集聲音、動畫效果為一體，如若將其融入到小學(xué)語文課堂上，肯定會帶來意想不到的教學(xué)效果。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！芬徽n時，在課堂初期，為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體，先為學(xué)生播放一段與之相關(guān)的動畫視頻。由于哪吒的童話故事許多學(xué)生都很熟悉，今天再次與大家共同欣賞時，會更顯的別有滋味。然后，根據(jù)動畫內(nèi)容，教師可以請學(xué)生嘗試著回答“請大家看課本，知道動畫插圖中哪個是哪吒嗎？認(rèn)識混天綾嗎？它的樣貌是怎樣的？”由于問題簡單，學(xué)生會爭先恐后的進(jìn)行搶答，這樣課堂氛圍也自然調(diào)動起來了。在后續(xù)的講課中，教師也要將與教學(xué)相關(guān)的課件、案例、圖片等及時通過多媒體展示出來，讓學(xué)生在這些輔助教學(xué)工具的幫助下，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升對語文課堂的激情。

將多媒體與小學(xué)語文課堂有機(jī)的結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生接觸到更多教材之外的內(nèi)容，同時多媒體的視頻音效、畫面展示，能將教材上的人物立體化，讓學(xué)生在生動形象、趣味橫生的畫面中不自覺的就走進(jìn)課堂，拉近與教材人物之間的距離，提高對課堂的專注力。

二、合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅僅是習(xí)得文化知識，更注重對能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、人格發(fā)育的關(guān)鍵期，因而，教師要肩負(fù)起“育人”的重?fù)?dān)。團(tuán)隊是學(xué)生成長、發(fā)展的重要基石，學(xué)生學(xué)會合作，對于后續(xù)的成長是大有裨益的，所以在小學(xué)階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的能力，同時，在合作中學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力都能獲得不同程度的提升。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》一課時，教師可以將全班學(xué)生分成五個學(xué)習(xí)小組，并自由選派出一名小組長，在上課時，請小組學(xué)生根據(jù)上節(jié)課教師所講解的內(nèi)容回答“怎樣理解‘受盡了屈辱’”，在學(xué)生得出結(jié)論后，請其他小組的學(xué)生提出質(zhì)疑，并做出進(jìn)一步的完善，當(dāng)學(xué)生對此問題做出完整的結(jié)論后。教師可以讓學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，想一想“最后一個自然段中講述了越國‘出奇兵滅掉了吳國’，出的是怎樣的奇兵？”。學(xué)生在對問題的思考和質(zhì)疑中能產(chǎn)生思維的碰撞，想出各種奇異的答案。

在小組合作中，教師要注意不是給予學(xué)生不受管束的自由，而是引導(dǎo)學(xué)生在不擾亂課堂紀(jì)律，保持有序?qū)W習(xí)環(huán)境的情況下，對問題進(jìn)行充分自由的討論。同時，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師也要積極的參與到與學(xué)生的交流互動中，發(fā)表自己的見解，及時了解學(xué)生的心理動向，把握學(xué)生解決問題的要點，以便為接下來的講課鋪墊基礎(chǔ)。

三、小組評價教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性

教師的評價會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但是由于教師不能時時與學(xué)生處在一起，所以有時候?qū)W(xué)生的了解只能通過課上、課下交流、與家長朋友的交流獲得，而這些評價基礎(chǔ)的來源或多或少都帶有不真實的成分，因而教師就會很難把握學(xué)生的心理狀態(tài)，很難真正了解學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢。開展小組評價教學(xué)，可以讓學(xué)生在其他同學(xué)眼中看到自己，拉近學(xué)生之間的距離，幫助學(xué)生更加直觀的意識到自己的長處和短處。

比如，在期末考試后，教師可以組織一場學(xué)習(xí)班會，在課堂上請學(xué)生以小組的形式對自己和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行點評，本次點評活動并是一場血淋淋的“批評運(yùn)動”，而是請學(xué)生將自己眼中的自己和其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點找出來，并適當(dāng)?shù)闹赋鰧W(xué)習(xí)上存在的缺點，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)方法存在的薄弱環(huán)節(jié)，是不仔細(xì)還是不認(rèn)真，還是存在知識點疏漏等。同時，學(xué)生在聽到其他同學(xué)對自己的表揚(yáng)之后，也會建立起自信心，更加勇敢的去面對今后的學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)。

小組評價教學(xué)，需要教師的善意引導(dǎo)，把握好“度”，不能讓課堂開成“批斗會”，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；也不能一味的表揚(yáng)，讓學(xué)生在表揚(yáng)中變得洋洋得意，迷失方向。因而，這就需要教師充分發(fā)揮自己的智慧，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展、交流的教學(xué)方式，讓學(xué)生獲得“正能量”。

總而言之，興趣教學(xué)是目前廣大教師都努力采取的教學(xué)方向，但是由于一些教師受專業(yè)限制或自身能力的限制會將“適得其反”，并不能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，所以，作為新時代背景下的教師要充分意識到自己肩膀上所肩負(fù)的責(zé)任，認(rèn)真規(guī)劃自己的教育職業(yè)，不斷學(xué)習(xí)新知，提高自身專業(yè)技能，豐富自己視野，融入新鮮事物，努力讓小學(xué)語文課堂“活”起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得高昂起來。