?殷淑霞

一、首先需要了解分層差異的教學理論

分層教學是為了讓教師更好的明白每一個學生都有自己的特色，世界上找不到完全相同的兩片葉子，自然也找不到完全相同的兩個人。只有當我們了解到這一點的時候，才會主動的關注每一個學生的實際情況，為他們每一個人單獨設計獨屬于他們的教學目標。相信這樣有針對性的教學活動一定可以提高我們的教學效率，從整體上提高我們的教學成果以及他們的學習能力。當我們在把分層教學的理念融入到我們日常的教學活動中時，我們必須要對學生的學習能力、理解能力、思維能力等多方面進行綜合性的考慮，把他們通通都劃分成一個獨立的個體，對他們進行針對性教學，通過這種方法不斷的提升我們的教學水平。當然，分層教學并不是說歧視那些學習能力比較差的學生。作為一名合格的教師，我們首先就要做到對所有學生一視同仁，不會因為其他方面的因素就對他們產(chǎn)生不一樣的情感。就算是那些學習能力特別差的學生，我們也要一直保持足夠的耐心，讓他們可以享受到我們的指導。通過這種方法來增強他們內心的自信，讓他們從內心深處覺得自己受到了尊重。在這個活動當中，教師一直都扮演著特別重要的角色，我們必須要時刻注意孩子們心理的變化情況，特別重視分層教學的重要事項，不然可能會出現(xiàn)與我們預期不一樣的結果。第一，按照一定的標準對學生進行合理的劃分，不能隨心意亂劃分。第二，要關注劃分區(qū)學生的變化情況，如果當學生的學習成績有了明顯的提高，那么我們就要按照他目前的成績重新劃分區(qū)域。至于最終調整區(qū)域的結果可以不用告訴學生，以免他心里出現(xiàn)不必要的自卑難受情緒。第三，當我們在為學生布置家庭作業(yè)的時候，需要遵循適度原則，所出的題不能太簡單，也不能太難，盡量讓所有學生都能夠從中獲取比較好的信心。

二、學生分層

這是分層教學的首次分層。我們可以根據(jù)學生的學習能力對他們進行劃分層次。根據(jù)一般的劃分標準我們可以把學生劃分為三個層次：a.具有比較靈活的頭腦，對數(shù)學具有一定的學習基礎的學生。B.具備一定運算功底的學生，但是還是需要教師適當?shù)囊龑Р拍軌蛑鲃幼杂X的參與到學習活動中。C.學習基礎比較差、需要有人時刻監(jiān)督才能夠全身心投入到學習中的學生。當我們完成分類工作以后，必須要根據(jù)他們的真實情況制定出適合他們的學習計劃。比如，a類學生，我們可以留給他們充足的時間，讓他們進行獨立的思考。b類學生則可以讓他們多多理解數(shù)學知識，然后多做一些有關的練習題。至于c類學生，我們可能需要在他們的身上花費更多的時間，經(jīng)常對他們進行適當?shù)囊龑c啟迪。

三、教學目標的分層

我們可以根據(jù)之前劃分的層次，為學生單獨制定這學期的教學目標。至于這些教學目標的高低則是由他們的真實情況所決定的，必須要保證這些教學目標能夠在他們努力以后能夠全部達到。通過這種方法來不斷增強他們學習數(shù)學知識的信心與動力。比如，a類學生本身的理解能力就比較好，所以我們只需要讓他們簡單的梳理一下這一章節(jié)的主題脈絡就可以了。而b類學生，我們可以讓他們多多做一些關于這方面知識的練習題，通過這種方法不斷的熟悉解題的技巧與方法。至于c類學生，我們必須要激發(fā)出他們對數(shù)學這一學科的興趣，讓他們從內心深處便深深的愛上數(shù)學，愿意主動的參與到數(shù)學的學習活動中，并從中獲取快樂。

四、教學內容的具體分層

針對不同層次的學生，我們可以為他們制定不同的教學內容。當我們在教授小學數(shù)學知識的時候，我們可以把知識具體劃分成多個層次。比如，a類學生，我們可以只為他們教授一些數(shù)學原理或者是公式，接下來的時間就讓他們獨立思考這些公式的由來或者是應用。多多鼓勵他們應用自己所學到的知識去解決生活中比較常見的問題。而b類學生，我們可以為他們演示公式的推導過程，然后讓他們去嘗試推導這些公式，不斷的提升他們的學習能力，多多為他們留下一些探索的空間。至于c類學生，我們必須要為他們打下比較堅實的知識基礎，多多為他們普及一些基本的數(shù)學原理與知識體系，讓他們理解這些公式原理的主要意思，知道遇到問題的時候怎么樣去運用這些公式，從而幫助我們更好的解答問題。

五、結語

小學教學階段是孩子們學習生涯的開端，這是他們未來學習生活的重要基礎。因此，我們必須要為他們打造一個比較幸?？鞓返膶W習環(huán)境。教師在這個過程中一直都扮演著特別重要的角色，因此我們必須要為他們設計一些具有人性化特點的教學方案。合理的應用分層教學的方法，關注每一個學生身上的閃光點，單獨培養(yǎng)他們，從而從整體上不斷的提升我們的教學水平，促進教育改革能夠取得比較好的收效。