王永忠

（甘肅省民勤縣新河中學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

新課程改革要求初中英語(yǔ)教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分考慮學(xué)生之間的差異。在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，可以在很大程度上滿足新課程改革的要求，讓英語(yǔ)教師面向所有學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著新課程改革的深入，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、分層教學(xué)法的簡(jiǎn)單介紹

學(xué)生個(gè)體存在一定差異，教師應(yīng)采用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即因材施教[1]。分層教學(xué)法對(duì)教師提出了較高的要求，要求教師全面分析學(xué)生的愛(ài)好興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)思維能力，從而選擇與學(xué)生實(shí)際需求相符的教學(xué)方式，以真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但必須注意的是，教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，絕對(duì)不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將班級(jí)學(xué)生劃分成各種層次，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步空間，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生科學(xué)分層

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)新課程改革的要求及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)分層，結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，將學(xué)生劃分成三個(gè)不同層次。第一層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且容易接受英語(yǔ)知識(shí)，有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的想法[2]。第二層次的學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，但自身知識(shí)接受能力一般，缺乏扎實(shí)的基本功，具有潛在能力，需要教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)方面進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。第三層次的學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)差，難以接受知識(shí)，英語(yǔ)思維能力較弱，必須得到教師的監(jiān)督和關(guān)注。初中英語(yǔ)教師應(yīng)將這三個(gè)層次的學(xué)生組成多個(gè)小組，安排第一層次的學(xué)生幫助第二層次和第三層次的學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生溝通討論，擴(kuò)寬第二層次和第三層次學(xué)生的思維層面，教師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的作業(yè)，回答學(xué)生的問(wèn)題。應(yīng)注意的是，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)的形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)合理的分層教學(xué)可以使學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到大幅度提升。

（二）對(duì)課堂教學(xué)指導(dǎo)科學(xué)分層

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)分層指導(dǎo)屬于實(shí)踐內(nèi)容。教師必須對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出合理的安排及規(guī)劃，確保所有層次的學(xué)生都能在教師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，獲得更好的發(fā)展。小組合作是一種新型學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)每位學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

例如，講解英語(yǔ)單詞“是否”的字母組成時(shí)，教師可以要求學(xué)生在小組中對(duì)以下方面展開(kāi)探究：第一，這個(gè)單詞的中文意思是“是否”；第二，這個(gè)單詞的讀音和“天氣”單詞的讀音相同。首先，教師可以留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，在思考過(guò)程中，教師向小組中第一層次的學(xué)生提問(wèn)：“天氣”是如何發(fā)音的，由哪些字母組成？這樣能夠?yàn)轭A(yù)習(xí)新課程知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師與第二層次的學(xué)生溝通時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為學(xué)生指明自主探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究。教師必須重視培養(yǎng)第三層次學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間探討后，小組成員能夠達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，小組中第一層次的學(xué)生或第二層次的學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果，第三層次的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。最后，經(jīng)過(guò)探討后，教師可以要求第三層次的學(xué)生對(duì)新課知識(shí)再次進(jìn)行探討，保證所有學(xué)生都能深入理解知識(shí)。通過(guò)分層探究和探討，學(xué)生了解了英語(yǔ)單詞的發(fā)音一般都有一定規(guī)律?！笆欠瘛眴卧~的讀音和“天氣”單詞weather的讀音相同，所以這個(gè)單詞結(jié)尾的字母也有可能是ther。又因?yàn)椤笆欠瘛钡囊馑际遣淮_定，存在質(zhì)疑，而英語(yǔ)中很多關(guān)于疑問(wèn)的單詞都是由字母wh開(kāi)頭，如what, why等，因此，“是否”單詞開(kāi)頭很有可能是wh。這樣能夠有效解決/e/的問(wèn)題，/e/一般是元音字母e的發(fā)音，這樣就不難得出“是否”的英文拼寫(xiě)是whether。學(xué)生之間的互相討論及教師的分類型指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）對(duì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)分層

一般來(lái)說(shuō)，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須結(jié)合各層次學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提升難度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。例如，在聽(tīng)力練習(xí)“What's the name?”中，教師必須結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理制定聽(tīng)力練習(xí)目標(biāo)。第一層次的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以要求他們掌握整篇文章的意思，并結(jié)合圖片準(zhǔn)確描述文中每個(gè)人物的名字及人物之間的關(guān)系。對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師要求他們了解文章的大概意思即可，并要求他們正確回答課本中的問(wèn)題。對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們掌握name, her, his等英語(yǔ)單詞。此外，教師必須為每個(gè)層次的學(xué)生明確英語(yǔ)單詞、閱讀理解能力及英語(yǔ)語(yǔ)法等教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求，使每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率都能得到大幅度提高。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在初中教學(xué)中英語(yǔ)是必修課，在中考中占據(jù)著重要的分?jǐn)?shù)比例。因此，作為初中英語(yǔ)教師，必須在最大限度上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)法，可以使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，保證教師能夠有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅能充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，而且是開(kāi)展素質(zhì)教育的前提條件。