魏繼勝

（甘肅省武威市民勤縣東壩鎮(zhèn)教學輔導站，甘肅武威 733399）

引 言

初中數(shù)學具有一定復雜性，也具有十分縝密的邏輯性，這使學生在學習過程中經(jīng)常會遇到一些困難。在初中數(shù)學學習中，初中生只有具備良好的計算能力，才能為日后的學習打下堅實的基礎，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中要有意培養(yǎng)學生的計算能力，并不斷創(chuàng)新教學方法與內(nèi)容，滿足學生的實際需求。

一、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的重要價值

（一）計算是初中數(shù)學教學的重要組成部分

在數(shù)學教學中計算是十分重要的組成部分，學生從小學開始接觸計算，良好的計算能力能夠保證學生從容地解決數(shù)學問題，也能為學生日后的學習打下堅實的基礎[1]。計算是數(shù)學課程的基本組成元素，一直存在在數(shù)學學習過程中，幾乎所有數(shù)學知識都與計算有關。我們會在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)，計算能力強的學生，數(shù)學成績往往相對較好。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的計算能力，提升學生解題的效率，幫助學生降低數(shù)學學習難度，為學生的學習與成長打下良好的基礎。

（二）我國初中生的計算能力普遍下降

在計算機的快速普及下，我國初中生在學習過程中過度依賴計算機，導致計算能力不斷下降，很多學生甚至無法準確完成一些簡單的計算。同時，在數(shù)學學習過程中，由于計算能力下降，學生對知識的反應能力也普遍變慢，這導致學生對知識的思考較少，學習成績無法提高。教師只有不斷加強對學生計算能力的培養(yǎng)，才能提升學生對數(shù)學知識的應用能力。

二、初中生計算能力差的原因

（一）教材編寫不合理

計算能力的淡化是目前我國初中數(shù)學教材普遍存在的問題，這導致學生在教學過程中無法有效提升計算能力，加之學生對計算機的過度依賴，造成學生的計算能力不斷下降。由于相關工作者在教材編寫過程中未能認識到計算能力的重要性，使得學生的實踐能力提升受到限制，導致學生無法有效發(fā)揮創(chuàng)新能力。

（二）學校對計算能力的忽視

在初中數(shù)學教學過程中，普遍存在一個問題——學校對學生計算能力的忽視。從學生到教師，大家都在潛意識中認為計算能力并不重要，在課堂教學中也未能有效培養(yǎng)學生的計算能力。很多學生認為計算浪費時間，使用計算器解決計算問題，久而久之學生的計算能力降低，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升造成極大影響。

三、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生計算能力的方案

（一）認識培養(yǎng)學生計算能力的重要性

學生數(shù)學學習能力的提升需要通過多種途徑實現(xiàn)，而計算能力的提升是十分有效的手段之一。在數(shù)學學習過程中，無論在哪一階段都有對應的計算教學，計算對很多學生來說難度較大，這就要求教師加強對學生計算能力的培養(yǎng)[2]。計算能力的提升不僅能夠提高學生的學習成績，而且能對學生的一生產(chǎn)生重要影響。數(shù)學是一門實用性學科，較強的計算能力能夠讓學生在未來的生活、工作與學習中更加從容地面對各種問題。在生活中，小到出門買菜，大到做生意都會使用到計算，在工作中很多行業(yè)也會使用到計算。因此，教師在教學中要認識到計算能力的重要性，引導學生進行計算。教師在教學中要通過多種方式培養(yǎng)學生的計算能力，保證學生形成良好的計算能力，使學生從容地解決數(shù)學問題。

（二）心算與筆算的合理應用

很多情況下我們都能看到，心算能力強的學生往往表現(xiàn)突出，在學習中能取得優(yōu)異的成績[3]。心算是學生數(shù)學綜合能力的體現(xiàn)，也是學生筆算能力不斷提升的結果。因此，教師在教學中，要讓學生在筆算的基礎上加強心算的應用，這樣才能更好地提升學生的計算能力。教師在教學過程中要合理設置計算問題，讓學生在計算中感受到計算的快樂與成就感。心算一般被使用在實際的情境中，在快速解答一道數(shù)學題時，筆算一般出現(xiàn)在書面表達中，教師要合理掌握二者的度，在教學中提高練習效果。教師只有將心算與筆算合理結合，才能不斷提升學生的計算能力，幫助學生更好地解決數(shù)學問題。

（三）創(chuàng)新教學方式

目前很多教師仍采用傳統(tǒng)教學方式，學生被動地接受知識，教師在課堂上占據(jù)主導地位，這導致課堂趣味性不足，學生學習興趣淡薄，自主學習能力較低。因此，在教學過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動參與數(shù)學學習。在教學中，教師應提醒學生利用發(fā)散思維的方式解決問題，這樣能夠有效提升學生的自主學習能力，進而提高學生的計算能力。

（四）加強對學生實際情況的掌握

在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，教師應及時掌握學生的計算基礎，采取合理的方法制訂個性化教學策略。因此，教師在教學過程中要認真觀察學生的學習過程，了解學生的計算能力。教師應關注學生的日常表現(xiàn)、考試試卷與作業(yè)，并在與學生互動的過程中，了解學生的實際情況。當教師掌握學生的計算基礎后，就要因材施教，采取科學合理的策略培養(yǎng)學生的計算能力。

四、教學案例

例如，這樣一道應用題：已知x+y=1，求x2+y2=2xy的結果。教師應有意識地培養(yǎng)學生的計算能力，在這道題中會應用一個公式，教師應引導學生自己說出來。此時，教師可以問學生在這道題目中應用哪一個公式，學生回答是(x+y)2，這時教師問學生在題目中x+y=1為已知條件，這道題該如何計算，學生會回答代入計算，并將已知條件代入計算并得到結果。在解答過程中，為提高學生的計算能力，教師不能因為計算難度較低就不讓學生計算，應讓學生通過心算的方式說出答案。當學生說出答案后，教師要給予學生肯定的評價。同時，教師也要引導學生找到其他解決方案，從多種角度激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，提升學生的自主學習能力，讓學生在積極參與教學的過程中不斷提升計算能力。

結 語

初中是一個承上啟下的階段，對學生的學習與成長具有十分重要的作用。計算是初中數(shù)學課程的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展具有積極作用。因此，教師在教學過程中要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，提升學生解決數(shù)學問題的能力。這就要求教師認識到計算能力的重要性，并合理應用心算與筆算，創(chuàng)新教學方式，加強對學生實際情況的掌握，不斷提升學生的計算能力，為學生日后的學習與成長打下堅實的基礎。