魏繼勝

（甘肅省武威市民勤縣東壩鎮(zhèn)教學(xué)輔導(dǎo)站，甘肅武威 733399）

引 言

初中數(shù)學(xué)具有一定復(fù)雜性，也具有十分縝密的邏輯性，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到一些困難。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，初中生只有具備良好的計算能力，才能為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要有意培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，滿足學(xué)生的實際需求。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要價值

（一）計算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分

在數(shù)學(xué)教學(xué)中計算是十分重要的組成部分，學(xué)生從小學(xué)開始接觸計算，良好的計算能力能夠保證學(xué)生從容地解決數(shù)學(xué)問題，也能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)[1]。計算是數(shù)學(xué)課程的基本組成元素，一直存在在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幾乎所有數(shù)學(xué)知識都與計算有關(guān)。我們會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，計算能力強的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績往往相對較好。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提升學(xué)生解題的效率，幫助學(xué)生降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長打下良好的基礎(chǔ)。

（二）我國初中生的計算能力普遍下降

在計算機的快速普及下，我國初中生在學(xué)習(xí)過程中過度依賴計算機，導(dǎo)致計算能力不斷下降，很多學(xué)生甚至無法準(zhǔn)確完成一些簡單的計算。同時，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于計算能力下降，學(xué)生對知識的反應(yīng)能力也普遍變慢，這導(dǎo)致學(xué)生對知識的思考較少，學(xué)習(xí)成績無法提高。教師只有不斷加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，才能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

二、初中生計算能力差的原因

（一）教材編寫不合理

計算能力的淡化是目前我國初中數(shù)學(xué)教材普遍存在的問題，這導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中無法有效提升計算能力，加之學(xué)生對計算機的過度依賴，造成學(xué)生的計算能力不斷下降。由于相關(guān)工作者在教材編寫過程中未能認識到計算能力的重要性，使得學(xué)生的實踐能力提升受到限制，導(dǎo)致學(xué)生無法有效發(fā)揮創(chuàng)新能力。

（二）學(xué)校對計算能力的忽視

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在一個問題——學(xué)校對學(xué)生計算能力的忽視。從學(xué)生到教師，大家都在潛意識中認為計算能力并不重要，在課堂教學(xué)中也未能有效培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。很多學(xué)生認為計算浪費時間，使用計算器解決計算問題，久而久之學(xué)生的計算能力降低，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升造成極大影響。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的方案

（一）認識培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升需要通過多種途徑實現(xiàn)，而計算能力的提升是十分有效的手段之一。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，無論在哪一階段都有對應(yīng)的計算教學(xué)，計算對很多學(xué)生來說難度較大，這就要求教師加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[2]。計算能力的提升不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。數(shù)學(xué)是一門實用性學(xué)科，較強的計算能力能夠讓學(xué)生在未來的生活、工作與學(xué)習(xí)中更加從容地面對各種問題。在生活中，小到出門買菜，大到做生意都會使用到計算，在工作中很多行業(yè)也會使用到計算。因此，教師在教學(xué)中要認識到計算能力的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進行計算。教師在教學(xué)中要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，保證學(xué)生形成良好的計算能力，使學(xué)生從容地解決數(shù)學(xué)問題。

（二）心算與筆算的合理應(yīng)用

很多情況下我們都能看到，心算能力強的學(xué)生往往表現(xiàn)突出，在學(xué)習(xí)中能取得優(yōu)異的成績[3]。心算是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生筆算能力不斷提升的結(jié)果。因此，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生在筆算的基礎(chǔ)上加強心算的應(yīng)用，這樣才能更好地提升學(xué)生的計算能力。教師在教學(xué)過程中要合理設(shè)置計算問題，讓學(xué)生在計算中感受到計算的快樂與成就感。心算一般被使用在實際的情境中，在快速解答一道數(shù)學(xué)題時，筆算一般出現(xiàn)在書面表達中，教師要合理掌握二者的度，在教學(xué)中提高練習(xí)效果。教師只有將心算與筆算合理結(jié)合，才能不斷提升學(xué)生的計算能力，幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

目前很多教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生被動地接受知識，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，這導(dǎo)致課堂趣味性不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，自主學(xué)習(xí)能力較低。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)提醒學(xué)生利用發(fā)散思維的方式解決問題，這樣能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的計算能力。

（四）加強對學(xué)生實際情況的掌握

在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生的計算基礎(chǔ)，采取合理的方法制訂個性化教學(xué)策略。因此，教師在教學(xué)過程中要認真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的計算能力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試試卷與作業(yè)，并在與學(xué)生互動的過程中，了解學(xué)生的實際情況。當(dāng)教師掌握學(xué)生的計算基礎(chǔ)后，就要因材施教，采取科學(xué)合理的策略培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

四、教學(xué)案例

例如，這樣一道應(yīng)用題：已知x+y=1，求x2+y2=2xy的結(jié)果。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，在這道題中會應(yīng)用一個公式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己說出來。此時，教師可以問學(xué)生在這道題目中應(yīng)用哪一個公式，學(xué)生回答是(x+y)2，這時教師問學(xué)生在題目中x+y=1為已知條件，這道題該如何計算，學(xué)生會回答代入計算，并將已知條件代入計算并得到結(jié)果。在解答過程中，為提高學(xué)生的計算能力，教師不能因為計算難度較低就不讓學(xué)生計算，應(yīng)讓學(xué)生通過心算的方式說出答案。當(dāng)學(xué)生說出答案后，教師要給予學(xué)生肯定的評價。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生找到其他解決方案，從多種角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中不斷提升計算能力。

結(jié) 語

初中是一個承上啟下的階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有十分重要的作用。計算是初中數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。因此，教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。這就要求教師認識到計算能力的重要性，并合理應(yīng)用心算與筆算，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強對學(xué)生實際情況的掌握，不斷提升學(xué)生的計算能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。