郭 征

（福建省福州市福州時代中學(xué)，福建福州 350007）

引 言

近年來，思維訓(xùn)練成為社會熱門話題，對學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)受到相關(guān)工作者的重視。教師通常根據(jù)英國東尼·博贊先生發(fā)明的思維導(dǎo)圖對學(xué)生進行訓(xùn)練，取得了相應(yīng)的效果[1]。在思維訓(xùn)練中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生直面實際問題的思維，以分析問題與解決問題為核心，將教學(xué)與生活實際和社會現(xiàn)象相聯(lián)系，開展綜合性的分析、歸納、綜合、概括、抽象、系統(tǒng)化、情感化訓(xùn)練。在道德與法治教學(xué)中，新聞發(fā)布環(huán)節(jié)就是針對這一實踐要求提出的思維訓(xùn)練方式。

一、新聞發(fā)布環(huán)節(jié)的意義

所謂新聞發(fā)布，就是在課堂教學(xué)開始前進行時長為5分鐘的時事新聞分析環(huán)節(jié)。道德與法治教師應(yīng)善于利用這一方式加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練，從而取得事半功倍的效果。這一活動形式符合新教材對學(xué)生思維訓(xùn)練及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）有利于創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活化的思維教育才是有血有肉的教育。學(xué)生通過自主選擇，從自己的視角創(chuàng)設(shè)生活化情境，有利于教師有針對性地幫助學(xué)生審視自己的生活，讓學(xué)生更好地從生活角度去思考，主動地分析、判斷、歸納、推理問題[2]。這樣學(xué)生便能主動完成思維的碰撞、激活、升華。激發(fā)學(xué)生的主動思維是教育的首要前提，新聞發(fā)布環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的主動思維。

例如，學(xué)生在搜集新聞時，第一時間搜集了重慶公交車墜江事件。這一事件中的安全問題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。學(xué)生對這些與自己息息相關(guān)的事件討論得很積極，他們提出女乘客打司機、車上的乘客不保護司機等原因?qū)е聭K劇發(fā)生，得出要講文明、守規(guī)矩的結(jié)論，他們認(rèn)為在不該停車的路段下車、與司機交談，甚至要求司機停車都是錯誤的行為。這樣一個生活化情境由學(xué)生自己提出，能夠促進學(xué)生積極思考，有效發(fā)揮思想教育作用。

（二）有利于創(chuàng)設(shè)問題情境

新聞發(fā)布以問題的解決為核心。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要清晰地闡述新聞內(nèi)容。教師在學(xué)生發(fā)布新聞后，應(yīng)針對時事新聞，或根據(jù)學(xué)生的評論創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生思維。例如，某位學(xué)生發(fā)布的新聞：3月10日，長征三號乙運載火箭在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心成功將中星6C衛(wèi)星送入太空，我國長征系列運載火箭的發(fā)射次數(shù)正式刷新為“300”次。該生的觀點是：作為中學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)，為國家的科技事業(yè)奉獻一分力。這一觀點沒有聯(lián)系材料，為此筆者提出問題：我們國家科技已經(jīng)這么發(fā)達了，為什么你們還要努力學(xué)習(xí)為國家科技事業(yè)奉獻一分力？有學(xué)生回答道：“正是因為前人的不斷努力，我國才有了今天的成就，我們要繼承前人的事業(yè)，就應(yīng)從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，為國家的科技事業(yè)奉獻力量。”還有的學(xué)生回答道：“我國要在各國的科技競爭中立于不敗之地，只有不斷努力進取，才能實現(xiàn)科技的不斷發(fā)展。”

新聞發(fā)布環(huán)節(jié)有兩個核心問題：一是學(xué)生要清楚地闡述時事新聞，二是學(xué)生要對時事新聞點評到位。這兩個問題的解決符合思維的發(fā)展規(guī)律。在教師的幫助下，學(xué)生能夠綜合性地提升思維水平。

教師應(yīng)在新聞發(fā)布環(huán)節(jié)遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在沖突中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)會思考、分析、歸納總結(jié)，提升學(xué)生綜合分析問題的思維能力。師生互動、生生互動，共同提升，形成良性效應(yīng)。

（三）有利于創(chuàng)設(shè)做說結(jié)合的情境

創(chuàng)設(shè)做與說的情境是訓(xùn)練思維能力的重要途徑，可以提升學(xué)生的思維綜合水平，這也是新聞發(fā)布環(huán)節(jié)的重要優(yōu)勢[3]。學(xué)生在這一情境中，通過思維訓(xùn)練，從思考向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。做，即做一個PPT，包含內(nèi)容、思想；說，即順暢地向聽者介紹自己的觀點。從理解文本、制作文本到表達描述，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生思維，符合思維發(fā)展規(guī)律。

經(jīng)過反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)，再到上臺的說、評結(jié)合，這是完全以學(xué)生為主體，師生之間進行雙向交流的教學(xué)過程。學(xué)生思維在這一過程中得到鍛煉，可以達到有效提升學(xué)生思維水平的目的。

通過幾輪實踐，2019年3月，我們對學(xué)校九年級兩個班級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，所有學(xué)生都認(rèn)為在課前進行新聞發(fā)布活動，能夠有效地訓(xùn)練思維。

二、新聞發(fā)布環(huán)節(jié)對學(xué)生思維培養(yǎng)的要求

（一）個別輔導(dǎo)與班級教學(xué)相結(jié)合

在新聞發(fā)布這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采取個別輔導(dǎo)與班級教學(xué)相結(jié)合的模式。在一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，教師應(yīng)避免學(xué)生主次不分、盲目參與活動。從新聞的選擇到評論，都需要教師在思考方法、演講方法上給予學(xué)生切實的幫助。經(jīng)過教師的輔助、演示，學(xué)生信息技術(shù)水平有了明顯提升，可以相當(dāng)熟練地參與活動。

（二）評價機制與激勵機制相結(jié)合

評價機制與激勵機制的有機結(jié)合，可以促進學(xué)生的學(xué)，是新聞發(fā)布環(huán)節(jié)的重要手段。激發(fā)學(xué)生的主動性是為了更好地展開教學(xué)，學(xué)生對活動充滿興趣，才能主動參與活動。

在這一問題上，筆者選取了兩個平行班進行實驗，在七年級的兩個平行班中采用不同的評價機制，一種是不給予評價，另一種是盡可能給予大部分學(xué)生良好的評價。在為期一個學(xué)期的新聞發(fā)布活動中，不給予評價的學(xué)生慢慢變得懶散。而給予良好評價的班級中，每位學(xué)生都非常認(rèn)真地對待新聞發(fā)布任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，非常主動地與教師探討自己的任務(wù)達成效果及需要改進的方面。

（三）適應(yīng)接受與拔高提升相結(jié)合

教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，循序漸進地幫助學(xué)生從適應(yīng)接受，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘胃咛嵘?，以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維。七年級學(xué)生在小學(xué)階段往往沒有接觸過這樣的學(xué)科與相應(yīng)的任務(wù)，在開始時必然會感到手足無措。這一時期學(xué)生的核心任務(wù)是迅速適應(yīng)與愉快學(xué)習(xí)。隨著任務(wù)熟練程度的提升，教師可以要求八年級學(xué)生對新聞開展深入分析，以進一步提升學(xué)生的思維能力。對于九年級學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)知識及相應(yīng)的中考學(xué)科任務(wù)，在理論與實踐中深入淺出地進行綜合歸納、分析思辨等相關(guān)思維能力培養(yǎng)。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)立足現(xiàn)有的初中道德與法治課堂教學(xué)模式，通過新聞發(fā)布環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維。教師應(yīng)合理采用靈活多樣的方法，加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科，加深學(xué)生對社會新聞的認(rèn)識。