付彥 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和體育實(shí)踐有著緊密的關(guān)聯(lián)，但是因?yàn)檎n程設(shè)置存在著一些問題，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)較為被動(dòng)，沒有足夠的能力解決出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致教學(xué)無法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。在這一情況下，教師必須要認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的重要作用，合理的設(shè)置課程，使其發(fā)揮最大化的作用。

一、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程設(shè)置的困境

（一）課程目標(biāo)不具有針對(duì)性

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果沒有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中很可能會(huì)出現(xiàn)一些問題。并且，不同專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也存在著一定的差異。比如說，體育教育專業(yè)的學(xué)生在今后主要是進(jìn)行體育教育，需要將體育實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論相關(guān)聯(lián)。而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生主要是培養(yǎng)教練員，需要學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)專業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論知識(shí)。目前，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程設(shè)置過程中所制定的教學(xué)目標(biāo)不具有針對(duì)性，導(dǎo)致教師無法及時(shí)的了解教學(xué)取得的成效，也無法根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要對(duì)于所開展的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。

（二）所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容過于落后

教材是教學(xué)資料，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著非常關(guān)鍵的作用，能夠在一定程度上決定教學(xué)的效果。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教材是較為落后的，沒有將理論和實(shí)踐相聯(lián)系，甚至?xí)貜?fù)的進(jìn)行教學(xué)。并且，在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，大部分都是由教師進(jìn)行演示，并沒有為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，并沒有和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這并不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程設(shè)置的出路

（一）合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)置的過程中，要考慮到課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)兩者之間的關(guān)聯(lián)，明確能力指標(biāo)，并根據(jù)不同專業(yè)作出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，確保所設(shè)置的專業(yè)目標(biāo)，能夠滿足不同專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。在制定課程目標(biāo)時(shí)，需要由專家學(xué)者以及教師和管理人員進(jìn)行溝通，并考慮到學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需要。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)應(yīng)該從不同專業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，制定多個(gè)角度的課程目標(biāo)，為課程設(shè)置提供導(dǎo)向。

（二）對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在開展理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容局限在教材之中，應(yīng)該借助于現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)于信息進(jìn)行搜集、查找，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，找出不同文字教材各自的優(yōu)勢(shì)，合理的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這能夠較為有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在這個(gè)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于課程內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，組建專門的課程體系，避免教學(xué)重復(fù)情況的出現(xiàn)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，可以對(duì)于不同類型的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行整合、分類，改變基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)數(shù)量過多，但是并沒有綜合實(shí)踐、探索實(shí)踐的情況，可以適當(dāng)?shù)膭h除一些基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容，有意識(shí)的添加綜合型實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的水平，為學(xué)生的全面發(fā)展提供。

（三）運(yùn)用多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)

專題化教學(xué)是指在進(jìn)行教學(xué)的過程中以解決問題作為立足點(diǎn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，將這一教學(xué)方式應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程之中，優(yōu)勢(shì)較為明顯，可以使理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)的針對(duì)性。模塊教學(xué)主要是指將教學(xué)劃分為不同的模塊，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這能夠構(gòu)建較為完善的教學(xué)體系，防止重復(fù)教學(xué)的開展。

在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)的過程中可以開展開放式教學(xué)。這能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，積極的運(yùn)用所學(xué)的問題解決出現(xiàn)的問題，這能夠使學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的加入學(xué)習(xí)之中。在這個(gè)過程中，也可以邀請(qǐng)一些專業(yè)水平較高的運(yùn)動(dòng)員加入教學(xué)之中，和學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生更加了解自己今后的教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。信息時(shí)代的到來，為人們的生活提供了支持，可以借助于信息技術(shù)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，這不但可以豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，還能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的互動(dòng)提供支持，效果較為明顯。

三、總結(jié)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程設(shè)置能夠在一定程度上決定教學(xué)效果，為此教師在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，要從全面的角度進(jìn)行分析，制定真正適合學(xué)生的課程體系，使學(xué)生主動(dòng)的加入運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的體育能力，為學(xué)生綜合能力的提升提供良好的條件。