程建軍 江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院

武術，在我國有著極為悠久的歷史，不僅可以顯著提高人們的身體素質，更是在漫長的發(fā)展過程中，積累了深厚的文化底蘊。在傳統文化存在感越來越薄弱的當今社會，高職院校開展武術教學活動具備更深層次的意義，但是在實際教學活動中，武術教學工作的開展只停留在表面，沒有觸及到武術的精神內核，導致武術教學工作既不能夠起到提升學生文化素養(yǎng)的作用，又不能夠為繼承與發(fā)展傳統文化做貢獻。在這種教學情境下，只有認識到武術教學中的不足之處，才能夠有針對性地提出解決方案，使得武術教學的教育效果得到切實提高。

一、我國現階段高職院校武術教學中的不足之處

（一）教師缺乏武術功底

眾所周知，在教學活動中，只有教師具備了足夠的知識技能，才能夠完成知識技能的傳授，如果教師都對知識技能的掌握不夠嫻熟，就很難保障教學質量。在武術教學工作中也是如此，長久以來，我國的體育課程都是以西方現代運動為主，無論是學生的日常體育訓練，還是體育教師培訓過程，都更加注重西方運動，這就導致體育教師缺乏武術功底，不足以支撐武術教學工作的順利開展。并且，武術并不是一個可以速成的體育項目，需要積年累月的訓練，才可以掌握嫻熟，這就決定了體育教師突擊訓練的項目，只能夠學到武術的外在招式，而對武術內核缺乏了解[1]。

（二）過分重視武術技巧，忽略武術文化的講解

相比較于西方現代體育，我國武術項目最為突出的優(yōu)勢就是具有深厚的文化底蘊，在漫長的歲月當中逐漸發(fā)展出了一整套武術文化體系，這也是武術項目能夠成為傳統文化的核心因素。但是在高職院校武術教學工作當中，卻過分重視武術技巧的訓練，要求學生反復練習武術技巧，雖然對學生身體素質的增強有一定的幫助，但枯燥的訓練過程也會使得學生對武術的興趣消磨殆盡，導致學生對傳統武術的厭惡感急劇上升。同時，缺乏武術文化的講解，也不利于學生體會武術精神，容易出現“德不配位”的狀況，我國自古就有“俠以武犯禁”的說法，如果學生的武術精神和武術技巧不相匹配，再加上高職院校學生正處于青春熱血的年紀，很容易發(fā)生不忍言之事。

二、高職院校武術教學工作優(yōu)化的有效措施

（一）加強武術教師團隊建設

教師，是教學活動的重要引導者，對教學質量起到極為關鍵的作用，特別是對于武術教學工作來說，高水平武術教師能夠起到的作用更加重要，能夠有效規(guī)避不規(guī)范動作所導致的身體損害，為學生身心健康發(fā)展保健護航。故而，要想提高武術教學質量，首先任務就是要加強武術教師團隊建設，切實提高武術教師質量。高職院校一方面可以加強招聘宣傳力度，利用互聯網信息傳遞通道，擴大招聘范圍，吸引更多優(yōu)秀人才的注意；另一方面，也要查找民間杰出的武術藝術家，發(fā)出教學邀請[2]。

（二）改革教學理念，加強對武術文化的重視程度

在教學活動中，學習興趣是教學質量十分重要的影響因素，也是學生進行學習活動的根本動力源泉。只有激發(fā)出學生的學習興趣，才能夠讓學生更加認真地進行武術訓練，才能夠讓學生充分利用課余時間主動進行武術訓練。但是傳統的武術教學工作只注重技巧訓練，較為乏味，而武術文化豐富多彩，卻處于被忽略的尷尬地位。故而，體育教師可以利用多媒體設備，構建富有趣味性的武術文化課件，一方面加強學生對武術的認知，提高學生的武術修養(yǎng)；另一方面也可以有效激發(fā)出學生的武術興趣，讓學生對武術訓練產生更多的探索欲望[3]。

三、結語

我國武術項目博大精深，在具有龐大教育價值的同時，也為教學工作的正常開展提供了更大的難度。武術教學工作，對于教師能力、教學設備、教學理念的要求更為嚴格，高職院校在開展武術教學工作的初期，由于缺乏相關經驗，在各方面都存在一定程度的不足，致使武術教學所發(fā)揮出的教育效果不佳，對于學生成長的幫助也極為有限。但這并不是取消武術教學工作的理由，恰恰相反，要知恥而后勇，用雙倍的熱情投入到教學工作中，不斷總結教學經驗，加大教育資金投入，使得武術教學工作能夠不斷優(yōu)化調整，逐漸走向成熟階段，從而在體育教育體系中發(fā)揮出更加重要的作用。