趙秀芳
(江蘇省常熟市沙家浜中心小學(xué),江蘇常熟 215559)
現(xiàn)在核心素養(yǎng)已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題,《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)[1]。為此筆者學(xué)校也申報(bào)了蘇州市的規(guī)劃課題《落實(shí)核心素養(yǎng)的“弘學(xué)”課程的構(gòu)建與實(shí)施研究》,我們注重誠(chéng)信友善、堅(jiān)韌不拔、團(tuán)結(jié)一致、主動(dòng)探究、樂于參與、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)及素養(yǎng),培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)能力、健康身心、自主自為”的弘毅少年。
在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中,每四個(gè)單元之后設(shè)計(jì)了一個(gè)Project,即綜合板塊,旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取和處理信息、分析和解決問題的能力,學(xué)生需要運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)和技能綜合完成課題任務(wù),從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。Project板塊有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主自為能力和合作精神。
例如,譯林版五年級(jí)上冊(cè)的綜合版塊活動(dòng),主題是An animal school,筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)物學(xué)校的設(shè)計(jì),包括設(shè)計(jì)多少教室,設(shè)計(jì)哪些教室,這些教室分別設(shè)計(jì)在幾樓?在這樣的綜合性活動(dòng)中,學(xué)生互相協(xié)作、討論,表現(xiàn)出了極高的參與熱情。為了使動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物享受更好的服務(wù),學(xué)生還為小動(dòng)物們合作設(shè)計(jì)了游泳池、浴室等這些充滿人性化的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作精神,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主自為的能力。隨后,筆者讓小組學(xué)生代表將設(shè)計(jì)好的動(dòng)物學(xué)校向全班同學(xué)進(jìn)行介紹,最后落實(shí)到寫作活動(dòng)。因?yàn)槭菍W(xué)生自己親身經(jīng)歷的,他們感覺有了寫作的素材,寫起來自然也得心應(yīng)手。
譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3Our animal friends之后,有一個(gè)課后練習(xí)Draw and write:讓學(xué)生畫一個(gè)小動(dòng)物,然后運(yùn)用課文中學(xué)過的句型對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行描寫。在寫作的過程中,很多學(xué)生受到了寫作內(nèi)容的限制,寫出來的內(nèi)容基本上和課文中的內(nèi)容相似。
為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生自主自為的能力,筆者讓學(xué)生進(jìn)行了課后練習(xí)的拓展和再創(chuàng)作,不規(guī)定文體和內(nèi)容,讓學(xué)生自己發(fā)揮想象。果然,學(xué)生創(chuàng)造了無盡的驚喜。有的學(xué)生寫成了小說My dog,用過去式講述了自己和小狗之間的故事:一天他和小狗去公園玩,他躺在樹下睡覺,然后小狗走失了,他很傷心,一個(gè)小時(shí)后小狗自己回家了,他開心地跳了起來。還有的學(xué)生的習(xí)作題目是Animals are our friends: We need animals very much,分別從dogs,cats,birds等動(dòng)物的角度向讀者闡述了動(dòng)物對(duì)人類的重要性。從學(xué)生的作品中可以看出,對(duì)于自己喜歡的素材,他們是愿意寫作也是樂于寫作的。
3月22日世界水日,學(xué)校組織六年級(jí)的學(xué)生參觀自來水廠,學(xué)生通過觀看宣傳短片和工作人員的介紹,深刻體會(huì)到了水的來之不易,同時(shí)也增強(qiáng)了節(jié)約用水的意識(shí)?;氐綄W(xué)校,學(xué)生自發(fā)設(shè)計(jì)了以“Keep water clean”“Save water”為主題的宣傳海報(bào),還有的學(xué)生從網(wǎng)上找到了環(huán)保宣傳語(yǔ)“Don't let the last drop of water in the world be your tears”(不要讓世界上的最后一滴水成為你的眼淚)。筆者認(rèn)為,這次“世界水日”活動(dòng)給學(xué)生留下了深刻的印象,對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)非常大,能夠增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
4月22日是世界地球日,筆者借此機(jī)會(huì)組織學(xué)生開展了“Protect the earth”(保護(hù)地球)的寫作活動(dòng)。六年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過關(guān)于保護(hù)地球的課文,這次寫作活動(dòng)既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí),又可以通過寫作增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí),還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)能力。學(xué)生在撰寫的短文中提出了保護(hù)地球的眾多建議:plant more trees, don't use too much plastic, save energy, use paper bags and glass bottles...通過這樣的活動(dòng)的激勵(lì),相信學(xué)生一定會(huì)將自己寫的這些建議付諸日常生活中。
繪畫是一種加強(qiáng)學(xué)生記憶力、促進(jìn)學(xué)生觀察力、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式。不管是語(yǔ)言輸入還是輸出,圖畫總能作為行之有效的載體,為學(xué)生營(yíng)造輕松的語(yǔ)言情境。
例如,三八婦女節(jié)的時(shí)候,筆者布置高年級(jí)的學(xué)生圍繞“My mother”這一主題進(jìn)行畫一畫、寫一寫的活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)媽媽懷有特殊的感情,他們給媽媽畫像的過程是輕松愉快的,會(huì)畫出媽媽的長(zhǎng)相特征,這也是之后的寫作所需要的。對(duì)于這樣的寫作,學(xué)生可以說是信手拈來。雖然學(xué)生的習(xí)作有些稚嫩,但他們?cè)谧掷镄虚g流露出了對(duì)媽媽深深的愛。學(xué)生在習(xí)作中這樣寫道:“My mother is a superwoman in my heart, because she can do many things. I hope she will always be beautiful and happy...”這樣的寫作過程,讓學(xué)生重溫了母親對(duì)自己無微不至的愛,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩。
親身實(shí)踐才是真,有的時(shí)候只有自己親身經(jīng)歷了,才能把事情的經(jīng)歷寫具體寫生動(dòng),英語(yǔ)寫作亦是如此。例如,在兒童節(jié)來臨之前,筆者會(huì)建議學(xué)生策劃兒童節(jié)派對(duì),設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案……筆者只是在學(xué)生需要幫助的時(shí)候提出一些建議。雖然這樣的過程會(huì)花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間,但這是他們自己喜歡的事情,在筆者看來,花再多的時(shí)間也是值得的。學(xué)生設(shè)計(jì)的一張張精美的邀請(qǐng)函,一篇篇生動(dòng)的習(xí)作,無不折射出他們對(duì)美好生活的熱愛。
很多學(xué)生在暑期會(huì)計(jì)劃外出旅游,這也是一個(gè)很好的寫作素材,他們可以寫旅行的計(jì)劃,可以寫旅行的游記,可以寫旅行中看到的風(fēng)景,還可以重點(diǎn)介紹旅行中的美食……有的學(xué)生會(huì)把自己的旅行過程用英語(yǔ)寫作的方式記錄下來,不會(huì)的單詞就在網(wǎng)上查閱。因?yàn)槭锹眯杏斡?,用到的一般都是過去式,細(xì)心的學(xué)生便將很多動(dòng)詞的過去式進(jìn)行整理并在班上進(jìn)行了分享。筆者還會(huì)建議他們做旅行相冊(cè)(A holiday album),在每張照片下面用英語(yǔ)寫一段相關(guān)的描述。這樣不僅提升了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。筆者認(rèn)為,只要學(xué)生喜歡,也有一定的素材,他們對(duì)英語(yǔ)寫作還是十分感興趣的,這也是筆者進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生寫作能力研究的初衷。
綜上所述,學(xué)生的寫作能力是無窮的,關(guān)鍵在于教師的多方位引導(dǎo)和啟發(fā)。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí),也發(fā)展自身的素養(yǎng)。只要教師多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的內(nèi)容,加強(qiáng)語(yǔ)言寫作實(shí)踐,在運(yùn)用中幫助學(xué)生去感知、理解、記憶,一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,并能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和水平。