吳高峰

（江蘇省徐州市光榮巷小學(xué)，江蘇徐州 221002）

引 言

教育教學(xué)是連接教師和學(xué)生情感的橋梁，在小學(xué)教學(xué)中開展綜合實踐活動，目的就在于讓學(xué)生通過實踐對學(xué)科知識產(chǎn)生更深一步的了解。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有通過實踐活動才能將所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。如果教師把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到課外進行實踐操作，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、通過對日常生活的觀察開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在學(xué)校開展的綜合實踐活動中，學(xué)生可以通過實踐對所學(xué)知識有更深一步的理解，不僅能提高他們的動手實踐能力，也可以加深他們對知識的理解和深化，使他們的學(xué)習(xí)能力不斷提高，對實踐活動產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生能夠在實踐活動中充分展現(xiàn)自己的動手能力，并學(xué)到知識，教師需要在備課時將實踐活動與生活進行結(jié)合設(shè)計，讓學(xué)生能夠在實踐活動中看到日常生活的影子，在熟悉的場景中進行活動，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間的距離[1]。

教師在結(jié)合生活開展實踐活動時，可帶領(lǐng)學(xué)生積極走出校門、走入社會，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不斷增強學(xué)生的實踐能力。此外，學(xué)校教育還要與社會教育、家庭教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞方面獲得全面發(fā)展。

例如，教師可以開展“發(fā)現(xiàn)生活中的工具”的活動，在參與活動的過程中，學(xué)生需要利用自己的各個感官觀察和收集生活中的工具，同樣也可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找資料。在觀察和查找的過程中，學(xué)生不僅可以了解到工具漫長的發(fā)展歷程，還會認識到工具對人類文明發(fā)展的重要性及其對人類生活的促進作用，從而激發(fā)內(nèi)心的好奇心和探究心理。生活化的綜合實踐活動，能使學(xué)生更加積極地參加到活動中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也會使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識，提高他們的觀察能力和思維能力，拓展他們的知識面，從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)[2]。

二、注重活動過程中的趣味性，提升學(xué)生的全民參與度

小學(xué)生第一次踏入校園，對很多課程和事物都有著強烈的好奇心，所以教師可充分利用這一特點，在日常的學(xué)習(xí)和生活中對學(xué)生進行引導(dǎo)。在趣味性的活動中，小學(xué)生的思維顯得更加活躍和積極，相較于我國枯燥和古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著素質(zhì)教育的深入推行，教師不再是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氛圍，提升課堂效率。同樣在實踐活動的過程中，教師也要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們發(fā)揮自己的動手能力和思維能力，產(chǎn)生探究的主動性，從而更加積極地參與到活動中，提升自身的實踐能力[3]。

例如，在日常的實踐活動中，教師可以開展“奇思妙想小課堂”活動，世界各地的藝術(shù)品和美術(shù)作品因其獨特的外形和深刻的內(nèi)涵非常容易吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。因此，教師可以鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計和創(chuàng)作一些簡單的美術(shù)作品，不斷增強學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)造能力，而且學(xué)生在完成創(chuàng)作后也會產(chǎn)生一定的成就感和自豪感，增強對美術(shù)創(chuàng)作的自信心。有的學(xué)生制作了漂亮的花瓶，有的學(xué)生用各種顏色的豆子完成了一幅作品，還有的學(xué)生利用廢棄的材料做成了一個風(fēng)車，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，想象力很豐富。這些創(chuàng)作活動對提升和豐富學(xué)生的想象力也有一定的促進作用[4]。

三、將教材里的內(nèi)容與實踐進行充分結(jié)合，深化學(xué)生對知識的理解

開展綜合實踐活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以在開展過程中，教師更加注重的是學(xué)生的動手能力。要想讓學(xué)生在實踐中獲得相應(yīng)的提升，離不開教材的輔助，教師需要以知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，因此，在開展綜合實踐活動時，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，將理論與實踐相結(jié)合，順利且高效地深化理解所學(xué)的知識內(nèi)容。在設(shè)計相應(yīng)的情景教學(xué)時，教師也應(yīng)學(xué)會以教材為出發(fā)點，在實踐的過程中對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新[5]。

例如，學(xué)?？梢栽谡n余時間開展“如何培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識”活動，在活動開始之前，教師可以利用多媒體播放目前由于過分開發(fā)資源對環(huán)境造成影響和破壞的視頻，讓學(xué)生充分意識到“綠水青山就是金山銀山”，讓他們從小就樹立保護環(huán)境的意識，自覺做一個保護環(huán)境的人，并將這種思想傳遞給身邊的人。通過開展這種實踐活動，學(xué)生不僅提高了對日常生活的觀察能力和人際溝通能力，同樣也會產(chǎn)生保護環(huán)境的意識，提升自身的綜合素養(yǎng)。同時教師還可以鼓勵學(xué)生自行組成環(huán)境保護小組，從身邊的小事做起，自覺保護環(huán)境。這樣不僅使學(xué)生體會到了保護環(huán)境的樂趣，同樣也會養(yǎng)成傾聽和合作的好習(xí)慣，從而不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動，使學(xué)生積極主動地參與其中，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提升他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，教師要了解學(xué)生的心理特點，從他們的興趣點出發(fā)，以理論作為指導(dǎo)，讓他們的知識能力和綜合素質(zhì)都能獲得同步發(fā)展和進步。