薛會林

（甘肅省武威市民勤縣新關(guān)幼兒園，甘肅武威 733399）

引 言

閱讀是以靜態(tài)的文字與圖畫讀本為載體，讓閱讀者從中感受到精彩的內(nèi)容、多彩的世界以及真實的情感。幼兒園開展幼兒早期閱讀教育，不僅能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知能力、語言能力、邏輯思維能力、想象力，甚至是注意力等有著積極的促進(jìn)作用，還能夠豐富幼兒的情感，培養(yǎng)他們積極的心理素質(zhì)，使他們形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[1]。因此，幼兒園在開展早期閱讀的培養(yǎng)過程中，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，并以多元化、趣味化的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒主動地參與其中，積極地開展有效閱讀，使其從中感受到閱讀的快樂，體會到閱讀的意義，從而激發(fā)幼兒快樂閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

一、營造溫馨舒適的閱讀氛圍，渲染愉悅的閱讀情緒

自在、舒適的閱讀環(huán)境，情趣盎然的閱讀氛圍，能夠有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在閱讀中感受到樂趣，體會到快樂。因此，在設(shè)計閱讀教學(xué)活動時，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，為幼兒營造出溫馨、舒適的閱讀空間，從而引領(lǐng)他們積極地參與到閱讀活動中來。

（一）創(chuàng)設(shè)自在的閱讀區(qū)域

3～6歲的幼兒心智處于剛剛發(fā)育階段，他們的專注力和自制力還不足以養(yǎng)成安靜的閱讀習(xí)慣。自在、舒適的環(huán)境更能調(diào)動幼兒的閱讀熱情，有助于培養(yǎng)他們的專注力。因此，教師可以選取教室采光較好的一角，放上幾個坐墊或靠椅，為幼兒設(shè)立“悅讀”書吧，讓他們或坐或躺地安心閱讀。矮矮的小桌可以讓幼兒三五成群地結(jié)伴共讀，積極交流、討論感受。綠色的小植物和有趣的玩偶也必不可少，因為它們可以帶來情趣盎然的氛圍，成為幼兒舒緩心情的一劑良藥。這些用心的布置，能夠創(chuàng)設(shè)出一個自在的閱讀區(qū)域，使幼兒沉浸在閱讀的氛圍中，欣賞精彩的文本，閱讀有趣的故事。

（二）渲染愉悅的閱讀情緒

幼兒的情感很豐富，但是閱讀的能力有限，難以準(zhǔn)確把握文本的情感。因此，教師在閱讀活動中可以根據(jù)幼兒的表達(dá)方式為他們朗讀文本，以充沛的情感引發(fā)幼兒產(chǎn)生共鳴，使他們?nèi)谌胛谋镜囊饩持衃2]。此外，由于幼兒存在直覺性思維，單純的閱讀無法滿足幼兒的求知欲，教師應(yīng)在閱讀中通過各種途徑來為幼兒開設(shè)系統(tǒng)性的養(yǎng)成教育，從而避免幼兒產(chǎn)生閱讀疲勞。比如，教師可以利用動靜結(jié)合的教學(xué)方式，將靜態(tài)的文字、圖畫制作成動態(tài)的視覺圖片，以此來營造閱讀氛圍，使幼兒在多重感官的刺激下激發(fā)閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀動力。

二、貼近天真爛漫的幼兒本真，彰顯豐富多彩的閱讀內(nèi)容

（一）暢游書籍海洋，感受精彩世界

幼兒識字量和理解力不足，因此，閱讀內(nèi)容宜用圖文并茂的圖書、畫報或是卡片等為主，但是，過分變形和夸張的圖畫并不利于幼兒正確認(rèn)識事物。因此，教師在選擇讀物時，要以線條柔和、背景明顯、輪廓清晰的圖畫故事為主，還要突出圖像較大、清晰的形象，減少無關(guān)刺激對幼兒的干擾。研究表明，幼兒對色彩豐富、語言簡要的故事書更感興趣，教師可以選擇一些童話故事、寓言故事、神話故事、成語故事等來幫助幼兒形成濃厚的閱讀興趣。此外，對于幼兒來說，閱讀素材既要富有特點，又要品種多樣、內(nèi)容豐富，諸如自然科學(xué)、野外探索、美圖美景、海外人文、機(jī)械兵器等讀物都可以作為他們的閱讀素材，這不僅可以幫助幼兒在閱讀中拓展眼界，激發(fā)興趣，還能使他們暢游書籍的海洋，感受精彩的世界。

（二）用情趣享“悅”讀，體會閱讀精彩

幼兒時期是受直覺性思維主導(dǎo)的階段，對于幼兒來說，閱讀的過程不能僅限于單一的讀和看。因此，作為閱讀活動的引導(dǎo)者，幼兒教師要善于對閱讀內(nèi)容的情感進(jìn)行解讀，從而幫助幼兒準(zhǔn)確把握閱讀文本的主題，開展有效閱讀[3]。例如，繪本《親愛的小魚》借著一只貓咪與一條小魚的情誼，溫暖地道出愛與包容的真義。但在幼兒的生活經(jīng)驗中，貓吃魚是天性，它們不可能成為好朋友，因此，教師可以在教學(xué)中開展師幼共讀，引導(dǎo)幼兒了解故事發(fā)展，感受其中的情誼。另外，教師可以引導(dǎo)幼兒大膽想象、猜測情節(jié)，進(jìn)一步感受小貓與小魚之間濃濃的愛。這樣用情趣帶動的“悅”讀，貼近幼兒天真爛漫的性格，更彰顯了豐富多彩的閱讀內(nèi)容，使幼兒感受到了閱讀的樂趣，體會到了真正意義上的快樂。

三、設(shè)計多樣趣味的閱讀活動，實現(xiàn)快樂閱讀的教育目標(biāo)

書籍不僅能夠豐富我們的知識、開闊我們的眼界，還能夠增長我們的智慧，提升我們的教養(yǎng)。因此，幼兒教師可以開展多元化、開放式、趣味性的閱讀活動，引導(dǎo)幼兒樹立“愛上讀書、勤于讀書、樂于讀書”的意識，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，提升他們的文學(xué)情操與文化修養(yǎng)，幫助他們實現(xiàn)快樂閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。例如，教師可以開展“體驗讀書”“童話劇”等活動，幫助幼兒實現(xiàn)書面與口語的結(jié)合，形成動態(tài)與靜態(tài)的整合呈現(xiàn)；教師可以讓幼兒在童話劇的臺詞記憶中，深化閱讀能力，積累閱讀經(jīng)驗。“故事接龍”的活動形式，不僅能夠促進(jìn)幼兒的讀書體驗，還可以讓幼兒交流和分享閱讀心得，讓幼兒在更加開放的閱讀活動中愛上讀書、樂于讀書。此外，幼兒園可以開展“圖書漂流到我家”的活動，讓幼兒將“圖書閱覽角”的圖書帶回家與家長一起閱讀，鼓勵幼兒將自己喜歡的各類圖書帶到幼兒園與小伙伴一起分享閱讀。這樣帶著傳遞色彩的閱讀活動，可以充分利用幼兒園與家庭的資源，使每一本圖書都能發(fā)揮出它的傳播作用，這樣不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還培養(yǎng)了他們愛書、惜書的好習(xí)慣，使他們感受到了書籍帶來的樂趣。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒園閱讀教學(xué)要以快樂閱讀為主導(dǎo)，以多種閱讀體驗為載體，采用多元化的閱讀活動渲染閱讀的真諦。教師應(yīng)為幼兒營造一個自由、溫馨、寬松、愉悅的閱讀氛圍，將他們一步步領(lǐng)進(jìn)多彩的文學(xué)世界，去感受故事的內(nèi)涵、畫面的意境、人物的情感等，使他們學(xué)會閱讀、愛上閱讀、感受閱讀、快樂閱讀。幼兒園應(yīng)讓閱讀回歸幼兒本真，引導(dǎo)幼兒用本心感受閱讀妙處，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力，為今后能夠?qū)崿F(xiàn)“書香與夢想齊飛，閱讀與人生相伴”的目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。