引 言

以往，幼兒園通常采用強制教育的方式來管理活潑好動的幼兒，如讓幼兒兩手背后乖乖坐，課堂聽話不搗亂，這種方式不僅壓抑了幼兒的天性，而且不利于教師教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)階段的實踐經(jīng)驗來看，課程游戲化反而能取得事半功倍的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自己的教學(xué)研究和實踐，對幼兒園課程游戲化的發(fā)展情況和具體實施途徑提出了幾點建議。

一、課程游戲化的未來發(fā)展趨勢

幼兒教學(xué)中的課程游戲化改革符合教育部2012年頒布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以幼兒的年齡、性格為切入點，尊重并理解幼兒的好奇心和對生活的熱愛，開發(fā)趣味性十足的益智游戲，能夠最大限度發(fā)掘游戲化課程的價值，從不同角度為幼兒的發(fā)展提供學(xué)習(xí)成長便利[1]。

課程游戲化工作的順利進行，大大緩解了幼兒的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)了幼兒對啟蒙教育的興趣和好奇心。幼兒會積極投入到這種生動、富有樂趣的氛圍環(huán)境中進行游戲和學(xué)習(xí)，樂此不疲。目前，很多幼兒園已實行了課程游戲化，未來將不斷改善創(chuàng)新，從課堂走入生活中的方方面面，如戶外師生體驗以及科技類、人文歷史類課程游戲的設(shè)立和接觸等。與時俱進的游戲化課程，符合幼兒的身心智力發(fā)展規(guī)律，將使幼兒啟蒙教育變得更加靈活有效。

二、幼兒園課程游戲化具體實現(xiàn)途徑

（一）創(chuàng)設(shè)課程游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多元發(fā)展的有利空間

開展課程游戲化，幼兒園首先要做好相應(yīng)的環(huán)境建設(shè)，包括游戲場所的規(guī)劃設(shè)置、空間的整合利用和調(diào)度及有關(guān)游戲化課程的材料準(zhǔn)備。在課程游戲化的進行中滿足了這些硬指標(biāo)環(huán)境建設(shè)，就會避免很多問題的發(fā)生。

實現(xiàn)幼兒課程游戲化，教師首先要對幼兒的興趣愛好做統(tǒng)計，了解不同性格的幼兒喜歡哪種性質(zhì)的游戲，以及所建立的課程游戲環(huán)境是否對幼兒的心理有影響。把握大體數(shù)據(jù)后，教師應(yīng)以滿足幼兒興趣需求為主，輔助教育目標(biāo)來建設(shè)游戲環(huán)境場所，準(zhǔn)備豐富的游戲活動材料。另外，在游戲教學(xué)的過程中，教師要觀察、跟蹤、把控幼兒的接受理解能力及身心健康指標(biāo)，讓幼兒在幼兒園中享受學(xué)習(xí)、玩耍的樂趣的同時，感受來自教師的呵護、關(guān)愛，這將對幼兒的心理與智力發(fā)展起到重要作用。

（二）家、園、社區(qū)緊密相連，建設(shè)有利幼兒身心發(fā)展的人際關(guān)系

熱鬧有序的園內(nèi)氛圍結(jié)合逐漸成熟的游戲化課程，能為幼兒打造一個小型的“群體社會樂園”，在這個樂園中，以游戲方式來開展教育課程，可以同步提升幼兒的綜合素質(zhì)、體能素質(zhì)以及良好的人際關(guān)系，也有利于其將來更早更快地融入集體生活環(huán)境。在這個過程中，家庭、幼兒園、教師與社會需要共同努力，建立健康良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系，在互動過程中為幼兒打造一個安全可靠的成長空間，讓幼兒獲得心理安全感和對周圍環(huán)境的信任感[2]。

例如，學(xué)?？梢越M織有關(guān)師生與親子類的活動節(jié)目，如以母親節(jié)和教師節(jié)為題，邀請家長來園內(nèi)與幼兒共同做手工藝術(shù)品，包括浪漫有愛的康乃馨紙花和各種簡單折紙，可以讓幼兒當(dāng)面送給媽媽，或者教師，并說出感恩的話語，表現(xiàn)真實的自我體會，從小培養(yǎng)幼兒的禮儀修養(yǎng)和表現(xiàn)力，增強師生關(guān)系和親子關(guān)系。活動中，家長與教師之間的人際交流、家長與家長之間的友好交際及幼兒與幼兒之間的交際，都能為幼兒帶來良好的精神和心靈熏陶。教師與家長通過交流幼兒的教育感受，發(fā)現(xiàn)并解決問題，同時對幼兒的表現(xiàn)給予表揚。

（三）教師多方面支持幼兒游戲，體現(xiàn)兒童為本的游戲理念

在幼兒園中常有這樣一種現(xiàn)象，教師總是嚴(yán)厲少言的角色，而幼兒則是乖巧聽話的角色，在角色關(guān)系中，幼兒對教師產(chǎn)生心理恐懼感始終多于愛戴，距離感較強。這種現(xiàn)象往往是因為教師與幼兒之間互動太少，或是實行課程游戲化的過程中，教師過多干預(yù)幼兒的游戲活動，未提供給幼兒足夠的自由空間，沒有讓他們在游戲課程中發(fā)揮自我創(chuàng)造力和想象力。實行課程游戲化，最正確的方式就是教師多觀察，拿起相機和筆，記錄幼兒的游戲情況，不斷地調(diào)整和投放游戲材料，吸引更多的幼兒參與到游戲活動中[3]。幼兒在游戲互動中打開心扉，能激發(fā)他們的團體合作意識和情感交流，這時教師再融入教學(xué)內(nèi)容，能大大提升幼兒的接受能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，教師可以組織有趣的搶板凳游戲調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在擺設(shè)板凳與玩游戲的過程中，教師要全程參與，將小板凳按照色彩和大小的不同，排列成空間適宜的圓圈，起到帶頭作用。在游戲中，幼兒會隨著板凳坐成一個個小圈，每結(jié)束一輪游戲，板凳就少放一到兩個，通過競爭淘汰方式來訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力、合作意識和自信心。每輪游戲結(jié)束后，教師對游戲做指導(dǎo)總結(jié)，并引導(dǎo)幼兒之間相互夸獎、握手、擁抱。這種互動式課程游戲，有利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新豐富游戲形式，提高幼兒參與游戲的積極性

幼兒喜歡玩游戲，教師就要不斷豐富游戲形式，發(fā)掘不同游戲和課程之間的關(guān)聯(lián)價值。因為，豐富多彩的課程游戲，可以提高幼兒對游戲課程的興趣[4]。

除了傳統(tǒng)民間的丟手絹、捏泥人、做手工藝術(shù)品、傳小球、搶板凳等游戲，教師還可以根據(jù)當(dāng)下社會熱點來發(fā)現(xiàn)游戲，甚至從網(wǎng)絡(luò)上借鑒新的游戲課程方式。例如，幼兒喜歡看動畫片《熊出沒》，教師不妨以此為題材玩游戲，讓幼兒觀看一集動畫片，然后讓他們分析熊大、熊二和光頭強的性格特點、經(jīng)典臺詞及日常行為，之后教師在戲劇區(qū)投放相應(yīng)的表演道具，支持幼兒進行角色扮演。表演游戲結(jié)束后，教師可以與幼兒進行交流與分享，分析動畫片中穿插的環(huán)境保護、愛護動物及人類和動物如何相處等內(nèi)容。這種符合幼兒興趣的課程游戲，更有利于幼兒學(xué)習(xí)與接受。

結(jié) 語

綜上所述，課程游戲化的實現(xiàn)，將替代傳統(tǒng)幼兒園的教育模式，開啟幼兒啟蒙教育的新階段。課程游戲化的實行，應(yīng)從幼兒的興趣愛好入手，通過讓幼兒參與自己所喜歡的游戲活動，提高其對生活事物的理解、判斷，同時使他們的情感得到釋放。一旦被調(diào)動起參與的積極性，幼兒會主動投入豐富的游戲課程中，這樣，教師想要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和個人潛力就會變得容易很多。