馬 瑛

（甘肅省武威市天祝縣天師附小，甘肅武威 733299）

引 言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，是需要教師和學(xué)生之間通過(guò)不斷的交流總結(jié)和完善才能逐漸達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程[1]。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，才能有效地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高，使其得到全面發(fā)展。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特性的教學(xué)方案，在執(zhí)行方案時(shí)及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)方案，使培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力取得事半功倍的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力

在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生提前進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的第一步。在準(zhǔn)備教學(xué)新的語(yǔ)文課程之前，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，并教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。

首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考并帶著問(wèn)題來(lái)上課。預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通讀課文、找問(wèn)題和想問(wèn)題等方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，并帶著問(wèn)題上課，從而解決自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。這樣，上課時(shí)學(xué)生就可以很快地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如，在教學(xué)課文《鄧小平爺爺植樹(shù)》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生收集一些關(guān)于鄧小平的故事和相關(guān)資料，還可以給學(xué)生講一些關(guān)于鄧小平的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)就會(huì)帶著濃厚的興趣，也會(huì)使自身的自主預(yù)習(xí)能力得到提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主尋找答案的能力

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)中具有重要作用。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)才會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主尋求答案的能力，這樣還可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣[2]。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也沒(méi)有對(duì)學(xué)科懷有質(zhì)疑的態(tài)度，那么教師就很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要的作用，學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，才能將實(shí)踐與理論相結(jié)合，最終找到證實(shí)問(wèn)題的理論依據(jù)，從而不斷地發(fā)展。例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，由于太空是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法接觸到的空間，學(xué)生也無(wú)法實(shí)際地去體驗(yàn)太空，那么對(duì)于太空里面到底有什么，是否有生物，如果有生物他們?cè)趺瓷娴葐?wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的科學(xué)資料中尋找答案，學(xué)生在尋找答案的同時(shí)也會(huì)思考這些答案到底正確不正確。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師耐心和正確的引導(dǎo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主尋求合作的能力

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生教材中的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)社會(huì)中，人不是獨(dú)立存在的，在生活和工作中很多時(shí)候都需要與別人共同合作才能達(dá)到目的。所以培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的能力是非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近生活，豐富多彩，在教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生使用多種多樣的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。例如，在教學(xué)《彩色的夢(mèng)》這篇課文時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，先讓學(xué)生在組內(nèi)分享自己的夢(mèng)，再講解課文。學(xué)生在對(duì)小組成員講述自己的夢(mèng)的時(shí)候可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的夢(mèng)跟別人的不一樣，或者別人的夢(mèng)不現(xiàn)實(shí)等問(wèn)題，當(dāng)出現(xiàn)這些矛盾時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生當(dāng)著同學(xué)的面提出自己的觀點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生自主討論這些問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流并解決問(wèn)題。這可以使學(xué)生的自主尋求合作的能力得到提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言理解和概括的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。除了學(xué)校的教學(xué)課本，在生活中還有各種類型、與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多學(xué)校課本以外的知識(shí)。學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)充，在語(yǔ)文課堂上，教師就能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時(shí)，如果學(xué)生通過(guò)對(duì)其他書(shū)籍的閱讀已經(jīng)了解到了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，那么在上課時(shí)，學(xué)生回答問(wèn)題和討論問(wèn)題時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。教師在課上還可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在課堂上分享課外閱讀到的知識(shí)，使學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，提升學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)能力。

五、通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

實(shí)踐對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文課上，教師應(yīng)注重通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。在課堂上，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多理論性知識(shí)，或者會(huì)通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)去想象現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為枯燥，隨著教育教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有很大的幫助。例如，在教學(xué)《中國(guó)美食》這篇課文時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和學(xué)生一同來(lái)學(xué)習(xí)，如利用課余時(shí)間組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)著學(xué)生在班上進(jìn)行美食評(píng)比等有趣活動(dòng)。一個(gè)班可以分成多個(gè)小組，每個(gè)小組都可以設(shè)定不同種類的美食題材，再由家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)評(píng)選，最終選出最受歡迎的美食。這種方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更好地將課文中出現(xiàn)的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，自主學(xué)習(xí)是新課程改革背景下素質(zhì)教育的靈魂，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。