胡文武

（甘肅省武威市涼州區(qū)長城鎮(zhèn)長城小學(xué)五墩教學(xué)點，甘肅武威 733000）

引 言

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進的信息技術(shù)設(shè)備進入了小學(xué)課堂教學(xué)中。電腦、投影儀、實物展示臺等已經(jīng)成為小學(xué)課堂教學(xué)中的常用工具。近年來，許多小學(xué)在教室中裝備了更加先進的交互智能平板，為小學(xué)課堂教學(xué)提供了更多的可能性。

一、交互智能平板概述及教育應(yīng)用

（一）交互智能平板概述

交互智能平板以大型觸摸液晶屏為主要載體，可以實現(xiàn)書寫、批注、繪畫、多媒體播放、網(wǎng)絡(luò)會議等功能，融合了平板顯示、網(wǎng)絡(luò)傳輸、人機交互等多種技術(shù)，可以將交互智能平板看成是電腦、投影儀、電子白板、音響等設(shè)備的結(jié)合體，而且交互智能平板在使用上比這些單一設(shè)備更加方便、智能。交互智能平板一經(jīng)推出，就在教育教學(xué)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。

（二）交互智能平板在教育方面的應(yīng)用

交互智能平板在教育領(lǐng)域有著非常大的應(yīng)用前景。交互智能平板可以實現(xiàn)多種媒體的播放、處理、分享，可用于教學(xué)資源的展示，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體展示方式；可以響應(yīng)手指、觸控筆等形式的操控，可用于教學(xué)中的人機交互；可以實現(xiàn)視頻電話、網(wǎng)絡(luò)會議等功能，可拓展課堂教學(xué)的維度；具備強大的存儲功能，可以存儲板書、媒體資源、交互信息等，為教學(xué)復(fù)用提供了基礎(chǔ)[1]。

二、交互智能平板在高效課堂建設(shè)中的應(yīng)用

目前，高效課堂成為教育研究的熱點問題。建設(shè)高效課堂的基本方式是：轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)教學(xué)的有效和高效。有效是指教學(xué)效果好，高效是指教學(xué)容量大，兩者都是高效課堂評價的標準。交互智能平板的眾多優(yōu)勢有助于小學(xué)高效課堂的構(gòu)建，下面從三個方面探討交互平板在小學(xué)高效課堂建設(shè)中的應(yīng)用。

（一）交互智能平板增效展示方式

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要不斷地展示各種包含教學(xué)信息的媒體。要建設(shè)小學(xué)高效課堂，媒體展示必須簡潔、有效。交互智能平板以其獨特的展示手段可以達成這些要求。

首先，交互智能平板支持手勢操縱。教師可以使用手勢打開不同的教學(xué)媒體，還可以將暫時不需要的教學(xué)媒體推入后臺，甚至可以將幾個相關(guān)的媒體放在液晶屏上進行比較展示。多個媒體輕松來回切換，配合教師的講解，顯然對提升教學(xué)效率和教學(xué)效果有重要的促進作用。比如，小學(xué)語文教師在上課時，需要用到課文全文文本、課文朗誦音頻、課文相關(guān)視頻。教師可預(yù)先將這些教學(xué)資料都調(diào)入交互智能平板的后臺，前臺僅展示課文。在需要指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，立刻使用手勢切換出課文朗誦音頻。用完課文朗誦音頻后，再使用手勢將其推到后臺。在教師分析課文內(nèi)容的過程中，常常需要展示一些相關(guān)的視頻，以增加學(xué)生的感性認識。此時，教師可以立刻將相關(guān)的視頻教學(xué)資源從后臺調(diào)入[2]。

其次，交互智能平板擁有遮罩、高亮、劃線等強調(diào)展示技術(shù)。遮罩是指將展示內(nèi)容的其他部分遮蔽起來，突出展示重點部分。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在交互智能平板上使用PPT課件教學(xué)時，有時候需要強調(diào)解題過程，可以使用矩形遮罩工具將PPT頁面其他部分遮蔽起來，只留下解題部分。這樣可以排除其他干擾內(nèi)容，讓學(xué)生的目光集中在解題部分，提升了教學(xué)效果。高亮是指使用鮮亮的顏色將重點內(nèi)容突出展示出來。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要突出PPT課件中的公式部分，可以使用高亮工具選擇PPT頁面中的公式，引導(dǎo)學(xué)生注意公式。劃線也是一種突出展示重點內(nèi)容的方式，是指在教學(xué)內(nèi)容下劃出不同顏色的線條，以示強調(diào)和引導(dǎo)作用。交互智能平板提供了非常豐富的劃線工具，可以選擇不同色彩和粗細度。顯然，交互智能平板的劃線功能為小學(xué)課堂教學(xué)提供了形象直觀的板書手段。

（二）交互智能平板變身建構(gòu)工具

根據(jù)教育技術(shù)學(xué)相關(guān)理論，信息技術(shù)不僅僅是展示工具，更為重要的是作為建構(gòu)工具。交互智能平板本身就是電腦，能夠提供形式多樣的建構(gòu)軟件來幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)的知識，作為建構(gòu)工具主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生理解和記憶上[3]。

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)理解難度較大的知識點。這些知識點需要學(xué)生有較強的抽象思維和邏輯思維能力。針對這一狀況，教師可以采用交互智能平板，使用放大、慢放、變形等方式來減輕學(xué)生的思維壓力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解軸對稱圖形時，可以使用交互智能平板展示幾幅軸對稱圖形，然后使用裁剪工具將這些軸對稱圖形按照對稱軸裁剪開來，再使用翻轉(zhuǎn)工具，將圖形翻轉(zhuǎn)移動，使對稱軸兩邊的圖形重合。接著，教師再對幾幅非軸對稱圖形進行類似的操作。教師使用交互智能平板對不同圖形進行對比操作，加深了學(xué)生對抽象的軸對稱圖形的理解。

小學(xué)各學(xué)科中包含了大量記憶性內(nèi)容，如果強行要求學(xué)生記憶，顯然會讓學(xué)生感覺枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而交互智能平板可以支持多種軟件，教師可以選擇記憶軟件來幫助學(xué)生記憶所學(xué)內(nèi)容。記憶軟件一般采用游戲的方式來達成高效記憶。在教學(xué)過程中，學(xué)生一邊玩游戲一邊記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果自然比較好。比如，在小學(xué)英語課堂上，教師可以在交互智能平板上打開英語單詞記憶軟件，來幫助學(xué)生記憶剛剛學(xué)過的生詞。單詞記憶軟件以動畫形式展示生詞，能吸引學(xué)生參與記憶。交互智能平板上的單詞記憶軟件還可以對學(xué)生的記憶情況進行自動統(tǒng)計，還能在下一次記憶訓(xùn)練中，自動強化學(xué)生對這些生詞的記憶。顯然，交互智能平板為學(xué)生建構(gòu)知識提供了多種可選擇的工具，提升了課堂建構(gòu)效果。

（三）交互平板助力總結(jié)反思

在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)的末尾階段，教師都會進行課堂小結(jié)，課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生建立起本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識體系。在課堂小結(jié)時，教師使用手勢調(diào)出交互智能平板中的思維導(dǎo)圖軟件，然后，讓學(xué)生自己到交互智能平板的液晶屏上操作，把他們在這一節(jié)課所學(xué)到的知識整理成思維導(dǎo)圖。學(xué)生將思維導(dǎo)圖軟件中的節(jié)點圖標拖到頁面上，在上面寫出節(jié)點概念，再使用連線將不同的節(jié)點連接起來，建立關(guān)系。一個學(xué)生完成操作后，教師再讓其他學(xué)生上來修改和補充。因為交互智能平板提供了先進的交互方式，所以學(xué)生可以輕易地改變思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，形成了本節(jié)課的知識體系框架。而且不同學(xué)生對思維導(dǎo)圖的修改還給他們帶來了反思。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)課堂教學(xué)中使用交互智能平板，可以實現(xiàn)高效課堂。交互智能平板具有媒體展示、多樣交互、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)缺姸嗉夹g(shù)特點，教師將這些技術(shù)設(shè)計與課堂教學(xué)充分融合起來，可以幫助學(xué)生記憶和建構(gòu)知識，提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂。