周紅萍

(湖北省洪湖市于新祥小學(xué) 湖北 荊州 433221)

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，傳授再多的基礎(chǔ)知識(shí)，都不如讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)自己進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，知識(shí)獲取的重要方法就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生們利用更加正確、高效的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生向好的方向自由發(fā)展，從自己的興趣方向出發(fā)，獲取自己最想學(xué)習(xí)的知識(shí)，減輕對(duì)于教師的依賴性，即便沒(méi)有教師的支撐，也可以讓學(xué)生們尋找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

羅杰斯認(rèn)為：在教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。所以，教師要具有真摯的情感和誠(chéng)懇的內(nèi)心，可以將情感表現(xiàn)出來(lái)。教師的情緒和感染力對(duì)課堂的氛圍形成具有很大的影響。只有課堂的氣氛是自由、平等、民主的，才能讓學(xué)生充分的發(fā)揮主體地位，實(shí)現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)。教師要注重微笑教育，不要刻意制造嚴(yán)厲的課堂氣氛，幽默和諧的課堂氣氛才更容易讓學(xué)生的價(jià)值、創(chuàng)造性、自由、尊嚴(yán)得以實(shí)現(xiàn)。并且教師要改變傳統(tǒng)的思想教育觀念，摒棄教師為尊的觀念，與學(xué)生平等相處，對(duì)于課堂上的一些意見(jiàn)和建議積極的考慮和采納，建立和諧的師生關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境更有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，壓力相對(duì)較小的環(huán)境更有利于學(xué)生積極主動(dòng)的思考。以《賣火柴的小女孩為例》教師在課堂中要充分的表現(xiàn)出對(duì)小女孩的同情，和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)的痛恨之情，營(yíng)造一種悲傷的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的思考賣火柴的小女孩為何如此悲慘，充分的了解作者寫作的意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.強(qiáng)化課前自主學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱。教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。首先，教師可以通過(guò)安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。安排課前預(yù)習(xí)任務(wù)，明確課前自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，解決教師布置的問(wèn)題，在此過(guò)程中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中使用工具書的習(xí)慣和能力。當(dāng)前的很多小學(xué)生，由于長(zhǎng)期在父母或者是祖輩包辦模式下成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的很多自主學(xué)習(xí)能力缺失。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成自主使用工具書的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠結(jié)合工具書的使用，自主解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力的提升。

3.課堂教學(xué)中給學(xué)生更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，它不僅包括學(xué)生要能夠讀和寫，還需要能夠聽(tīng)和說(shuō)。這兩項(xiàng)能力都是學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活中非常重要的，對(duì)于學(xué)生的人際交往和學(xué)習(xí)工作都具有重要的作用。因此小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中需要給學(xué)生更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)建一些有意思的話題，讓學(xué)生自由發(fā)表言論，這樣有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如說(shuō)，老師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別代表正方和反方，每個(gè)小組每次派出幾名代表，就某一個(gè)話題進(jìn)行辯論。如“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該見(jiàn)義勇為？”這樣的話題，由于小學(xué)生接受的教育就是應(yīng)該樂(lè)于助人，見(jiàn)義勇為，但是由于小學(xué)生還處于弱勢(shì)階段，容易受到別人的傷害，因此不提倡小學(xué)生見(jiàn)義勇為，而應(yīng)該見(jiàn)義智為。在進(jìn)行辯論的時(shí)候，正反雙方可以盡可能多地利用一些例子來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，學(xué)生可以了解到更多不同于自己的思想，這樣可以幫助拓展學(xué)生的思維，突破局限，讓學(xué)生有更多想象的空間。

4.促成自主和互動(dòng)學(xué)習(xí)的融合

要在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建起語(yǔ)文理解思維體系，就必須鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)不同角度表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，在此基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要做到因勢(shì)利導(dǎo)，使小學(xué)生在充分思索相關(guān)問(wèn)題之后，及時(shí)結(jié)合個(gè)人豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)素材，闡述特殊性見(jiàn)解，并辯論某些存在分歧的問(wèn)題。學(xué)生在小組探討過(guò)程中時(shí)而會(huì)凝神思索，時(shí)而又激烈探討，所以教師要保證予以動(dòng)態(tài)性地巡視之后，再精心指導(dǎo)和耐心點(diǎn)撥存在思維模糊跡象的個(gè)體，最終讓所有學(xué)生都在輕松、愉悅的課堂中闡明對(duì)內(nèi)容的理解。除此之外，每當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出彩時(shí)，如閱讀過(guò)程中情感充沛、語(yǔ)句流暢、繪聲繪色，課本劇表演活靈活現(xiàn)，等等，教師都要及時(shí)地加以認(rèn)可，并提供適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)精神激勵(lì)，避免對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的迫切心理產(chǎn)生任何不良沖擊效應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)對(duì)于國(guó)民文化素養(yǎng)要求的提高，對(duì)我國(guó)的學(xué)校教育我提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中需要注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中可以給學(xué)生更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力。