林麗梅

(福建省莆田市仙游縣實驗小學(xué) 福建 仙游 351200)

聽是學(xué)生獲取英語知識的重要途徑，也能夠讓學(xué)生的語言更加規(guī)范，提高學(xué)生語言實踐能力。聽是學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中，教師只注重培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，忽視了學(xué)生的聽力教學(xué)。從小學(xué)英語試卷上來看，聽力所占比例越來越少。隨著英語學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要掌握的詞匯量也越來越多，教師和學(xué)生都花費了大量時間在背單詞上，從而提高英語分?jǐn)?shù)。教師這樣的教學(xué)方法是錯誤，并且因為這個錯誤導(dǎo)致了學(xué)生的聽力一直處于低水平。教師要改變教學(xué)方式，重視聽力教學(xué)，從根本出發(fā)提高學(xué)生聽力水平。

1.分析小學(xué)學(xué)生聽力的現(xiàn)狀

小學(xué)生的識別語音的能力差。在聽力考試中，一般需要盡可能的聽懂每個單詞的意思，這樣才能了解整段材料的意思，從而進(jìn)行作答。有的學(xué)生沒有掌握英語標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，而且在自己說英語時說的也不標(biāo)準(zhǔn)。英語發(fā)音不準(zhǔn)確，也就導(dǎo)致了學(xué)生在聽力時，判斷不出聽到的是哪個單詞，也不能分清發(fā)音相似的單詞。即便是聽到學(xué)過的單詞，也可能聽成其他單詞，從而導(dǎo)致理解錯誤。英語單詞也具有多重意思，有時候需要結(jié)合語境來判斷詞義。學(xué)生所掌握的單詞有限，有時候并不能準(zhǔn)確理解詞義，只是根據(jù)自己主觀來判斷，這就會產(chǎn)生很大的誤差。學(xué)生對語句的理解能力也不夠，有時即便是平時已經(jīng)掌握了的單詞，一旦被運用到句子中，則又無法分辨出意思。之所以會產(chǎn)生這種問題，是學(xué)生對連貫的語句不夠熟悉。當(dāng)單詞出現(xiàn)在語句中時，發(fā)音會隨著句子的語境發(fā)生變化，學(xué)生如果不夠熟悉這種變化，那么在聽的時候就會產(chǎn)生誤解[1]。

學(xué)生在聽力中沒有掌握技巧，對聽的內(nèi)容沒有抓住重點。學(xué)生要想在聽力中聽懂每個單詞，這是不太現(xiàn)實的，只要能夠抓住重點，那么就可以理解全文內(nèi)容。學(xué)生抓不住重點，只能夠?qū)ζ渲心硞€片段進(jìn)行理解，那么就只是片面的理解，而與全文真正的意思相差很大。在聽力測試中，并不是所有單詞都是學(xué)過的，那么學(xué)生就需要對陌生單詞的意思進(jìn)行猜測。學(xué)生猜詞能力差，那么就不能在短時間內(nèi)猜測出單詞意思，從而無法理解語句意思。另外，最普遍的問題是學(xué)生聽力的習(xí)慣不對[2]。學(xué)生在聽力中，習(xí)慣將所聽到的內(nèi)容翻譯成漢語然后再進(jìn)行理解，并不能夠直接用英語思考，翻譯需要時間，而聽力時間又非常短暫，這就會導(dǎo)致學(xué)生只顧翻譯理解，而沒有精力注意之后的聽力內(nèi)容。

2.解決學(xué)生英語聽力困難的對策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的聽力語感。語感直接影響到學(xué)生的理解，好的語感能夠提高學(xué)生的聽力能力。教師在日常教學(xué)中可以用磁帶播放英語，然后讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，并且鼓勵學(xué)生在課余時間也多加練習(xí)。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生掌握單詞，也能夠讓學(xué)生發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，并且也能夠?qū)W習(xí)口語表達(dá)，從而產(chǎn)生語感。除了聽磁帶，教師還可以播放英文歌曲或者是動畫片，讓學(xué)生一邊看一邊聽。學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[3]。

2.2 聽說結(jié)合，提高學(xué)生聽力。在英語學(xué)習(xí)中既要聽也要說，如果只是聽，那么會顯得很枯燥。教師可以將聽和說結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生邊聽邊說，也能提高英語交流能力。教師可以在每節(jié)課的前五分鐘，讓學(xué)生使用英語進(jìn)行自由交流。教師可以預(yù)先設(shè)計幾個話題，是學(xué)生熟悉并且感興趣的話題。教師也可以提供句型，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持說英語，養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。教師設(shè)計的話題可以是天氣、游玩等方面，讓學(xué)生自己選擇主題進(jìn)行交流。

2.3 抓住聽力中的疑問點。在聽力測試中會出現(xiàn)一些疑問詞，很多時候疑問詞之后就是重點內(nèi)容，學(xué)生可以通過抓住疑問詞來抓住重點。教師在聽力訓(xùn)練中，可以在播放一段材料前，根據(jù)材料內(nèi)容提出幾個問題，然后讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思考。教師可以采用從整體到部分的教學(xué)方式，在聽力開始前讓學(xué)生先閱讀題目并且進(jìn)行預(yù)測。在聽力過程性要抓住疑問詞，例如“what、why、where”等，這些單詞都是學(xué)生十分熟悉的。在聽到這樣的疑問詞后，集中去聽疑問詞之后的內(nèi)容，并將其與選項做對比，從而選出正確的答案，這種方式能夠有效提高聽力測試成績。

總結(jié)

小學(xué)學(xué)生英語聽力并不能依靠短期大量的訓(xùn)練來提升，教師在日常教學(xué)中就要進(jìn)行聽力訓(xùn)練，慢慢提高學(xué)生聽力能力。在聽力訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生堅持下去，不能夠半途而廢。教師可以逐漸加強(qiáng)聽力訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。教師也要根據(jù)學(xué)生的聽力訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進(jìn)行分析并改變訓(xùn)練方法。教師也要多鼓勵學(xué)生，上學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步，知道自己的堅持是有回報的，那么學(xué)生的自信心也會增強(qiáng)。