王 洪

(湖北省仙桃市長(zhǎng)埫口鎮(zhèn)第二小學(xué) 湖北 仙桃 433000)

小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，是深化課程改革的新要求，是學(xué)生全面發(fā)展的新方向。我們教師要做一個(gè)“有心人”，用自身的情感渲染課堂的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀、自主閱讀、放飛自我，未來，他們才能創(chuàng)造出屬于自己的美好明天。小學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了閱讀創(chuàng)造的實(shí)際樂趣，可在無形中減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，揭開素質(zhì)教育的嶄新一頁。當(dāng)然，對(duì)于基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快來說也起到了促進(jìn)的作用。下面筆者對(duì)小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)闡述了幾點(diǎn)不同的看法。

1.不斷加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練

小學(xué)生沒有很大的課業(yè)壓力，因此課余時(shí)間非常的豐富。玩游戲、看動(dòng)畫片、上網(wǎng)都會(huì)使學(xué)生上癮，如果家長(zhǎng)和老師不督促他們，不約束他們，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成諸多的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之下降，主體優(yōu)勢(shì)逐漸喪失。學(xué)校教育具有重要的作用，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，從這一角度糾正學(xué)生不良的習(xí)慣，不會(huì)引發(fā)他們的抵觸情緒，還能收獲更多意外的驚喜[1]。比如，進(jìn)行《我為你驕傲》這篇課文的閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生流利、有感情地朗讀課文，從而領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)藏的思想感情。并且提出問題：(1)“驕傲”一詞的真正含義是什么？(2)老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？(3)在平時(shí)的生活中，你也同樣令人驕傲嗎？用于激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，為其創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。緊接著，教師要從不同的角度、不同的層面出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造，活躍學(xué)生思維，同時(shí)傳授他們更多做人的道理。潛移默化中滿足了學(xué)生的主體需求，閱讀創(chuàng)造力的形成因此變得異常順利。

2.學(xué)生掌握閱讀技巧

語文教學(xué)十分看重時(shí)機(jī)的選擇，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力，就要幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，掌握閱讀的技巧[2]。教師在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)前，不妨了解一下學(xué)生間的個(gè)體差異，可以根據(jù)小學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平、興趣愛好，進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，教學(xué)節(jié)奏的控制。確保學(xué)生熟練掌握了閱讀技巧之后，再開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)雙方的和諧互動(dòng)，教學(xué)效果是我們意想不到的。比如，閱讀《愛迪生救媽媽》一課時(shí)，教師要給學(xué)生介紹一些愛迪生的資料，及時(shí)打開他們的智慧之門，傳授朗讀課文的技巧；要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，拼讀生詞，集中注意力，傳授熟讀課文的技巧；還要滲透科學(xué)常識(shí)，告訴學(xué)生身邊處處有科學(xué)，遇事要積極想辦法，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生將心思都放在了閱讀上，專注于閱讀技巧的整理，創(chuàng)造能力的發(fā)展有了一定基礎(chǔ)，未來，他們也會(huì)像愛迪生一樣，成為一個(gè)了不起的人。

3.主動(dòng)聯(lián)系課外閱讀

語文課上的閱讀時(shí)間較為有限，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)尤為重要。教師要給學(xué)生推薦一些書籍，比如《市場(chǎng)街最后一站》、《明天要遠(yuǎn)足》、《不可思議的旅程》、《絕不為父母和老師讀書》、《加油，你不可以輸給自己》、《窗邊的小豆豆》、《孔子的故事》、《少年音樂和美術(shù)故事》等，都能影響孩子的求知探索，滿足孩子的美好愿望[3]。或與家長(zhǎng)溝通后完善教育教學(xué)，由父母引導(dǎo)孩子閱讀創(chuàng)造，常常去圖書館摘抄優(yōu)美句子，積累中懂得“閱讀使我進(jìn)步”“閱讀使我堅(jiān)強(qiáng)”“閱讀使我快樂”的道理。時(shí)間久了，學(xué)生將閱讀看成了一件輕松的事情，不用家長(zhǎng)的監(jiān)督或者老師的引導(dǎo)，也能獨(dú)立創(chuàng)造、自由發(fā)展。我們給予小孩子更多的時(shí)間探索未知的世界，讓他們閱讀中創(chuàng)造、創(chuàng)造中成長(zhǎng)、成長(zhǎng)中成才，有利于語文教學(xué)實(shí)效性的不斷提升，有助于素質(zhì)教育質(zhì)量的迅速提高。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀創(chuàng)造力很難一蹴而就，在實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，重構(gòu)教學(xué)的模式，想方設(shè)法活躍了學(xué)生的思維意識(shí)，才能取得事半功倍的理想成效。學(xué)生走上了一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，其閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科成績(jī)均會(huì)得到很大程度的提高。從小養(yǎng)成了閱讀思考和閱讀創(chuàng)造的好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)來說有著特殊的意義，我們教師付出了最大的努力，就會(huì)收到應(yīng)有的回報(bào)。