潘 頎

(廣西柳州市第三十六中學(xué)附小 廣西 柳州 545000)

引言

觀察能力作為人類認(rèn)知世界的重要能力，人類通過觀察外形、聲音以及氣味等認(rèn)知事物。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中主動培養(yǎng)提高學(xué)生觀察能力，學(xué)生只有具備了良好的觀察能力，才能夠更加細(xì)致的認(rèn)知世界，能夠?qū)ψ约褐車氖挛镎归_觀察，進(jìn)行了解。才能夠逐漸具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成豐富的情感體驗(yàn)。因此，教師要對提高學(xué)生觀察能力展開研究，推動學(xué)生的個人成長。

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察順序

對于學(xué)生而言，提升觀察能力的基礎(chǔ)需要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察順序，通過掌握觀察順序，讓學(xué)生表達(dá)過程更具條理。在語文教材中，很多內(nèi)容都是觀察性文章，作者通過在生活中細(xì)致觀察得到文章，而觀察順序通過方位、時間、由靜到動等詞匯體現(xiàn)出來[1]。以蘇教版語文教材為例，教師在教學(xué)《秦兵馬俑》一文的時候，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行分析，介紹作者是以怎樣的視角完成文章。在文章中作者使用方向順位描寫了兵馬俑的宏偉壯觀，字里行間充斥著作者的自豪情感。通過細(xì)致的分析，學(xué)生可以更加清晰的了解到觀察順序，從而在閱讀過程中可以在腦海中想象出對應(yīng)的景象。在教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對校園展開觀察，按照自己的觀察順序?qū)懸黄鑼懶@景觀的文章。然后教師在課堂上使用多媒體設(shè)備賞析學(xué)生的作文，讓其他同學(xué)閱讀文章了解作者的觀察順序。

2.通過閱讀教學(xué)來講解觀察方法

細(xì)致的觀察是學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵，分解觀察法是指學(xué)生在對事物進(jìn)行觀察時，要掌握良好的觀察順序，建立合適的觀察習(xí)慣，將需要觀察的事物按照結(jié)構(gòu)、功能、體系等分為需要觀察的不同部分，針對不同部分的特征去進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，從而建立對事物的整體認(rèn)知[2]。以蘇教版語文教材為例，《珍珠鳥》一文中，作者對于珍珠鳥的描寫就運(yùn)用了分解觀察的方法，按照從上到下、從里到外、從簡單到復(fù)雜的順序?qū)φ渲轼B的顏色、情態(tài)、動作進(jìn)行觀察，將珍珠鳥表現(xiàn)顯得栩栩如生。學(xué)生要掌握這種閱讀觀察方法，在事物的觀察中要能將事物拆解為不同的部分，增強(qiáng)寫作的表達(dá)效果，使得寫作更加具體化、形象化，幫助讀者快速建立事物的形象，提升讀者的閱讀興趣。

3.講解如何進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的觀察

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生觀察能力要幫助學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察，重點(diǎn)部分的特征通常是事物特征的集中體現(xiàn)，準(zhǔn)確的抓住事物的重點(diǎn)進(jìn)行觀察能夠幫助學(xué)生掌握事物的獨(dú)特性，提高閱讀觀察的效果，提升學(xué)生的邏輯思維能力與觀察能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)對閱讀的興趣。以蘇教版語文教材為例，《霧凇》一文中，作者主要介紹了觀察霧凇的時間、地點(diǎn)，霧凇的形成原因和霧凇的姿態(tài)、顏色，對霧凇的多姿多彩進(jìn)行了大量的比喻描寫。閱讀教學(xué)中應(yīng)該抓住霧凇的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解作者的表達(dá)重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解作者對文章中其他部分的描寫是為了突出霧凇的奇特與難得，從而提升對于霧凇姿態(tài)的好奇，增強(qiáng)對霧凇姿態(tài)描寫的表達(dá)效果。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢體會這種有側(cè)重點(diǎn)的表達(dá)方式，對于吸引讀者的閱讀興趣的作用。閱讀教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生自己去分析文章的重點(diǎn)，通過對重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)考察，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力與寫作能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生展開多次連續(xù)性觀察

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生觀察能力，要注重觀察的連續(xù)性教學(xué)。單次觀察容易造成學(xué)生對事物的印象片面單一，無法掌握事物的變化性與連續(xù)性。連續(xù)性觀察應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，有助于學(xué)生建立時間觀念與發(fā)展觀念，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去看待問題，幫助學(xué)生建立大局意識與整體意識，對事物的認(rèn)知更加客觀理性。以蘇教版語文教材為例，《桂花雨》一文中，作者觀察了不同時間與不同的天氣變化對于桂花雨的影響，對于桂花在枝頭的形態(tài)、桂花掉落在地面上之后的形態(tài)進(jìn)行了完整的描寫，重點(diǎn)描寫了桂花飄落過程中的姿態(tài)、香氣、密集程度等，使得整個文章的表達(dá)生動活潑，使讀者有身臨其境之感。教師要引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行長時間的觀察記錄，對每一次的觀察結(jié)果進(jìn)行記錄與比較，從而獲得對事物發(fā)展的全面認(rèn)知。

結(jié)論

綜上所述，本文研究了在語文閱讀教學(xué)中，提高觀察能力的有效方法，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察順序，通過閱讀教學(xué)來講解觀察方法，講解重點(diǎn)觀察的側(cè)重觀察技巧，引導(dǎo)學(xué)生展開多次連續(xù)性觀察。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生可以逐漸掌握觀察的技巧，提高觀察能力。學(xué)生具備良好的觀察能力，才能在閱讀過程中迅速了解文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到語文知識。