常 媛

(皖江職教中心學校 安徽 馬鞍山 243000)

1.英語閱讀的重要性

英語閱讀是一種語言活動，在這過程中所表現(xiàn)出來的能力，被稱為閱讀能力或閱讀理解能力。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結(jié)構(gòu)。然而英語閱讀不僅是英語學習的目的之一，也是英語學習的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學生必須掌握的學習技能之一。

2.中職學生閱讀能力的現(xiàn)狀分析

在中職英語教學中，盡管教師投入大量的時間和精力研究閱讀教學方法和策略，探究閱讀教學模式，然而，中職學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：概況文章中心時或缺乏針對性，或以偏概全；猜測詞義時或脫離語境，或望文生義，一知半解；邏輯推理不嚴密。

3.中職英語閱讀教學的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的中職學校英語閱讀教學還是在自下而上模式的基礎上建立起來的，閱讀教學中教師過于注重語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽略了語篇層次上的教學，淡化了語用能力的培養(yǎng)，某種程度上，把作為整體的文章拆解成了細碎的單詞、短語、句式等知識點片段，把“閱讀理解”變成了“材料翻譯”，存在“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。致使學生非常注重語言形式和材料的細節(jié)，閱讀技巧和閱讀能力得不到培養(yǎng)，限制了學生學習主體潛能的發(fā)揮。在閱讀教學活動中教師多處于中心地位，學生處于被動地位，服從地位，學生參與的機會很少，沒有時間去思考，學生毫無選擇地接受老師教授的一切，這無疑嚴重影響了學生對英語閱讀的學習。

4.中職英語閱讀教學策略

4.1 幫助學生擴大英語詞匯量。詞匯是學習語言的基礎，是閱讀訓練中最關(guān)鍵的一步，詞匯量不足，是制約閱讀能力提高的瓶頸。如果把英語比作一座大廈，詞匯就是磚石，缺少磚石，什么樣的房子也無從建起。因此，只有擁有一定的詞匯量，才有助于幫助學生提高閱讀速度。反之，大量的閱讀又有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，二者是相輔相成的。所以，教師在幫助學生進行閱讀訓練時，首先必須讓學生過好單詞關(guān)。在詞匯的學習中，要學生識記大綱中規(guī)定的單詞、詞組，與學生一起探索省時、高效的記憶方法。然而識記詞匯不能僅僅滿足于課本中出現(xiàn)的詞義、詞性，還要把握詞匯一詞多義、一詞多性的特點，重視單詞轉(zhuǎn)義、熟詞生義。在每單元學習后還應該及時歸納課本中出現(xiàn)過的重點詞匯。詞匯量的積累是一個長期的過程，需要學生在平時的學習中不斷積累，擴大。

4.2 幫助學生擴充文化背景。語言是文化的一部分，又是文化的載體，學習外語的過程也是了解這們外語文化的過程。在一些閱讀語篇中，作者論及的國外國家的歷史、社會、價值觀念等非語言知識，都會給缺乏這方面知識的學生造成閱讀障礙。因此，在英語閱讀教學中，教師應注重文化背景知識的介紹、擴充和滲透，使語言知識和文化背景知識相結(jié)合，根據(jù)閱讀材料的不同內(nèi)容和不同體裁，適當?shù)刂v解一些與課文有關(guān)的背景知識，在提高學生語言能力的同時擴大其知識面，使他們進一步了解英語的風土人情、文化習俗等知識，激發(fā)其英語學習的興趣，提高綜合閱讀理解能力。

4.3 夯實語法知識。很多學生在閱讀的過程中經(jīng)常會提出這樣的問題：有些文章，生詞量并不大，有的句子甚至連一個生詞也沒有，但是卻不能正確讀懂其中的含義，這些就是屬于語法的問題。在閱讀文章中，為了表達準確、生動，經(jīng)常會使用一些倒裝結(jié)構(gòu)、同位結(jié)構(gòu)以及“it”句型。在閱讀教學過程中，教師要引導學生善于辨別、調(diào)整、還原，將倒序的變成順序，省略的補充完整，同位的給予解釋，只有這樣才能達到準確理解。

4.4 教授學生掌握一定的閱讀技能。在擁有了一定詞匯量和語法知識的情況下，借助于一定的閱讀技巧才能進行有效閱讀。因此，教師應該在平時的教學過程中，注重培養(yǎng)學生以下幾種閱讀技能，通過大量閱讀，不斷實踐，提高閱讀能力。

技巧1：劃分體裁閱讀

拿到一篇文章后，首先要讓學生確認它的體裁，體裁不同，其寫作手法也不同，做閱讀理解的方法也不同。記敘文一般是按事情發(fā)生的what,who,when,where,how進行介紹，應把這幾種要素搞清楚。對于科普說明文這一類的文章，一般其結(jié)構(gòu)比較嚴謹，邏輯性較強并且伴有一些長句，這時要教授學生，不要產(chǎn)生畏懼心理，關(guān)鍵是把握文章的主體思路，掌握文章的main idea。

技巧2：抓住文章的主題段或主題句

英語文章一般來說主題段大多出現(xiàn)在文章的首段或者末段。主題句一般表達文章的主題，其他段落起到補充、說明、解釋等作用。而文章中每一段的首句或句末則主要表達本段落的中心思想。因此，學生首先要找出文章及段落中的主題句，然后順著提供的主要線索去捕捉文章的相關(guān)信息，從而獲得解決問題的答案。

英語閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，絕不可能一蹴而就，只有堅持學習，不斷積累語言知識，堅守課堂主陣地，經(jīng)過長期有計劃、有目的的系統(tǒng)訓練，使學生在廣泛閱讀中，掌握閱讀技巧，在實踐中不斷去體會和理解語言，才能有效地提高閱讀能力。