朱沈付

(浙江省麗水市蓮都區(qū)成人教育培訓(xùn)中心 浙江 麗水 323000)

互聯(lián)網(wǎng)+時代下成人教育教學(xué)管理模式與其他“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的模式相同，都是指互聯(lián)網(wǎng)與各個產(chǎn)業(yè)之間的結(jié)合。因此，互聯(lián)網(wǎng)+成人教育教學(xué)也就是指，在成人教育教學(xué)模式中增添以互聯(lián)網(wǎng)為媒介的系統(tǒng)教學(xué)與通信聯(lián)系。這種教學(xué)正在為成人教育教學(xué)增添了新的活力，諸如它讓知識傳播面更廣，獲取知識途徑更多等。在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，成人教育教學(xué)的方式迭代換新，教學(xué)資源更加廣闊，雙向評價、溝通交流也就更加方便準(zhǔn)確。但在這種新模式下，如何管理互聯(lián)網(wǎng)下的成人教育教學(xué)就成了一個巨大的問題、其新發(fā)展的方向仍然讓人存在疑惑。

1.成人教育教學(xué)管理模式對教學(xué)觀念的影響

現(xiàn)在的成人教育教學(xué)管理模式下，教學(xué)觀念落后。具體表現(xiàn)有，很多人將成人教育看作謀取財富的一種手段。很多教師不僅僅在本校教書，還兼職在輔導(dǎo)班帶學(xué)生，不愿意在成人教育創(chuàng)新和發(fā)展方面下功夫研究。另外，互聯(lián)網(wǎng)為財富的謀取提供了更多途徑。當(dāng)成人教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)掛鉤，網(wǎng)課、直播課、知識社群、線上輔導(dǎo)紛紛興起，有些教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺賺取金錢，但觀其所授知識是否真正對成人教育教學(xué)有所幫助，是否值得成人付款學(xué)習(xí)，就成了一個值得商榷的問題。這種做法體現(xiàn)了教師一種落后的觀念，并對許多成人高等教育學(xué)校的教育教學(xué)管理模式產(chǎn)生了一定的影響。而應(yīng)對這種情況，互聯(lián)網(wǎng)+給出了解決措施。教育教學(xué)管理可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的信息管理更加規(guī)范。利用互聯(lián)網(wǎng)+信息的及時性，可以制定完善的制度，提供更加發(fā)達(dá)的信息[2]。不僅僅是建立學(xué)生管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫在學(xué)生學(xué)籍、成績管理方面的運(yùn)用，還可以通過建立專門使用于成人教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以通過該平臺互相學(xué)習(xí)、獲得一線學(xué)習(xí)資料，并能夠利用老師上傳的視頻對上課所學(xué)知識進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。在這種模式的運(yùn)用下，不僅可以使知識信息公開化，讓學(xué)生獲得更加公平的教育；還可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的渴望、獨(dú)立發(fā)展自己的個性的愿望。

2.成人教育教學(xué)管理模式對教學(xué)評價體系的影響

在傳統(tǒng)的成人教育管理模式下，存在教學(xué)管理疏松、教師學(xué)生不夠積極的現(xiàn)象。在很多成人教育學(xué)校里，學(xué)風(fēng)存在巨大的問題：學(xué)生會出現(xiàn)無法保證出勤率，缺課逃課屢禁不絕的情況；與老師即時性的信息交流存在障礙，如，學(xué)生調(diào)了課而老師因不了解情況而批評該生，對學(xué)生的成績考評有所影響。在如此情況下，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)熱情，也就無法使得老師有教學(xué)熱情。這對成人教育教學(xué)有著非常嚴(yán)重的影響。可想而知，在這種情況下，教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)也是不足的，容易出現(xiàn)常見的填鴨式教學(xué)，或出現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程不負(fù)責(zé)的情況。教師應(yīng)該以培育學(xué)生為己任。

但是，互聯(lián)網(wǎng)+評價模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理中惡性循環(huán)的這種模式。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)簽到等形式保證出勤率，通過互相透明可見的評論和回復(fù)方式對以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)資源進(jìn)行評價。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，數(shù)據(jù)可以為雙方提供很好的評價參考。通過在線交流數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，讓學(xué)生及時了解到自己的教學(xué)參與水平，可以與他人進(jìn)行橫向比較。也可以以通過線上檢測問卷等形式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行縱向比較。與此同時，從這種實時的數(shù)據(jù)對教師的作用來說，教師也可以通過教學(xué)評價，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，了解學(xué)習(xí)者的真實感受、真實需求，做到因材施教[3]。

3.成人教育教學(xué)管理模式對教學(xué)組織體系的影響

在傳統(tǒng)的成人教育管理模式下，教學(xué)組織體系中存在專業(yè)設(shè)置不夠合理、課程體系陳舊等問題[1]。成人高等教育的辦學(xué)模式自2000年到現(xiàn)在，基本上沒有發(fā)生太大變化，但是社會卻在迭代更新。在這種社會飛速發(fā)展的情況下，當(dāng)今成人教育管理是否合理仍然是一個巨大的問題，學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是否能應(yīng)對社會的更新和迭代呢？同樣，需要考慮到的是，在課程學(xué)習(xí)中，成人教育往往會忽視學(xué)生的基礎(chǔ)和接受程度、個體特征，從而無法滿足學(xué)生的真正需求。

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教學(xué)組織體系也發(fā)生了變化。可以通過互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)，提供豐富的課程資源及選課系統(tǒng)[3]。可以根據(jù)大量的選修課程，使學(xué)生可以依據(jù)自身實際水平選擇課程難度，也可以讓老師對學(xué)生的情況進(jìn)行評估。這種教學(xué)組織體系能夠通過互聯(lián)網(wǎng)+得到實現(xiàn)，如，可以在日常教務(wù)系統(tǒng)中，增添個人評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的溝通。老師還可以通過提供更多形式的教育資源，如同視頻、音頻、圖文等，給學(xué)生提供更形象的理解方式。這些教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行整合，優(yōu)劣互補(bǔ)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式是面對面的教學(xué)，新的教學(xué)模式則是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，所以，這就需要教學(xué)組織形式發(fā)生改變，教師的教學(xué)方式也要改變。

結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+的成人教育教學(xué)管理模式下，教師的教學(xué)也需要發(fā)生改變。本文從傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式匯中存在的三點(diǎn)不足入手，分別由教學(xué)觀念、教學(xué)評價體系、教學(xué)組織體系三個角度進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決措施，以詳細(xì)的說明互聯(lián)網(wǎng)+時代下成人教育教學(xué)管理模式的新發(fā)展。