沙麗君

(江蘇省淮安市漣水縣蔣庵小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建有助于教學(xué)實踐中現(xiàn)有問題的緩解?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀還是不容樂觀，如教師在實踐教學(xué)中以權(quán)威自居，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程比較被動；整體的小學(xué)語文課堂氛圍比較嚴肅；教學(xué)手段和形式比較單一枯燥；教學(xué)理念沒有真正的更新，不能真正地做到面向未來的教學(xué)；學(xué)生獲取知識的方式過于依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏自主獨立性，學(xué)習(xí)集中力不夠高等。而高效課堂誕生和應(yīng)用的目的之一就是解決這些問題，所以，有必要及時的構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

1.構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

眾所周知語文課是一門語言課程，交流溝通是語言學(xué)習(xí)的基本方式和手段。學(xué)生的語言能力的提高需要通過和教師的有效溝通來實現(xiàn)，而這種溝通如果建立在平等和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，那么這種溝通效率就會大大增強，教師與學(xué)生之間溝通順暢會使課堂教學(xué)的效果大大提升。除此之外，良好的師生關(guān)系還能促進學(xué)生熱情的提高。而如果教師和學(xué)生之間的師生關(guān)系處于一種不和諧的狀態(tài)，那么學(xué)生對于教師的信服度以及對于語文課堂學(xué)習(xí)的認真程度都會大打折扣。比如，有些學(xué)生就會對教師課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，其中一個原因就是由于學(xué)生對任課教師存在排斥心理，而融洽的師生關(guān)系可以使學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)中。

2.教師主導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要教師進行指導(dǎo)和點播。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)自主性還沒有建立，教師在教學(xué)過程里要十分注意規(guī)避學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。語文課文的學(xué)習(xí)要有層次，積極鼓勵學(xué)生閱讀文章，思考課后問題，有疑惑及時提問。教師要負責把學(xué)生們普遍反映的問題進行提煉和總結(jié)，進行一一解疑答惑。這樣可以減少問題的重復(fù)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氣氛，積極活躍的上課環(huán)境可以讓學(xué)生更快的進入學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)，積極思考老師提的問題。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力是很重要的，這樣在遇到問題時，可以靜下心來思考，不會亂了陣腳。很多知識具有相同性，學(xué)會把知識進行遷移，換個角度思考問題，有時看來很復(fù)雜的問題就迎刃而解了。鼓勵學(xué)生在做題時多問自己個為什么，有疑問才有進步，不要不懂裝懂、似懂非懂，要有刨根問底的精神。想象力是學(xué)好語文非常需要的能力。創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)離不開想象力。想象讓學(xué)生思維更加活躍，不局限在一個小框框里面。

3.語文要走進生活

語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時，語文學(xué)科綜合性比較強，語文知識所涉及的范圍也比較寬泛，社會科學(xué)、自然科學(xué)等都包括在其中。教學(xué)活動是人類社會生活的重要組成部分，語文教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，其他學(xué)科的教學(xué)也是如此。語文知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識也都源于生活，最終要服務(wù)于生活。所以，在語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)，教師如果能夠多加融入其他學(xué)科的知識，就可以使得語文教學(xué)更富于科學(xué)性和社會性，使學(xué)生能夠在更加分明的知識聯(lián)系和融合中不僅學(xué)到更多的各方面知識，更加能夠?qū)τ谏钣兴形?，對于各類知識在生活中的應(yīng)用價值和使用價值有真實的認識。

4.教師有效提問

其一，小學(xué)語文課堂設(shè)問必須立足教材實際，在明確教學(xué)目標、強化設(shè)問的目的性、厘清教學(xué)的重難點的基礎(chǔ)上，激起學(xué)生的思考。其次，創(chuàng)設(shè)的問題能體現(xiàn)思考價值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生獨立思考，從而加快學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。其二良好的提問方式能在強化學(xué)生思維發(fā)展的過程中，通過對學(xué)生實際的考量，發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的功效。良好的提問方式能有效為學(xué)生思考創(chuàng)造積極有利的條件，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生視野，而非埋頭找結(jié)果。如果提問方式緊緊著眼于單一固化的答案內(nèi)容，那提問也就失去了基本的連帶效果，被賦予的實際意義也就蕩然無存了。因此，課堂提問，質(zhì)量先行，求質(zhì)而不重量，提問的時機要恰當，提問的方式要得當，既能誘發(fā)學(xué)生興趣，還能活躍思維，開啟心智。其三課堂問題創(chuàng)設(shè)要避免隨意性，教師對問題的“謀劃”應(yīng)做到精細，數(shù)量適中，質(zhì)量上乘。設(shè)置的問題不宜過多，防止“眉毛胡子一把抓”，學(xué)生注意力過多分散。如果過少，也會走向另一種極端，容易重新陷入被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式的掣肘中，使學(xué)生厭學(xué)情緒滋長。

5.完善評價體系

完善評價體系，一堂高效的語文課堂有效的教學(xué)評價是尤為重要的。所謂的教學(xué)評價，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種客觀、直接的檢驗和評估。教師在進行教學(xué)評價時，不應(yīng)將眼光局限于單純的教學(xué)活動之上，要注重教學(xué)過程的延伸，提高教學(xué)評價的有效性。在進行有效教學(xué)評價時，要將課后練習(xí)、課堂提問以及課前預(yù)習(xí)等指標納入其中。同時，教學(xué)評價除了要求教師檢驗和考查學(xué)生的教學(xué)成果以外，還應(yīng)要求學(xué)生反饋和評價教師的教學(xué)行為。只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)教學(xué)相長，既提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力，也推動教師教學(xué)水平的極大提升和進步。此外，教師還要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自我評價和反思，讓學(xué)生在一段時間后對自己的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進行反思和總結(jié)，不斷提升自己、完善自己，從而實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

總而言之，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)首先要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，教師做好主導(dǎo)作用，其次語文要走進生活，創(chuàng)建生活化教學(xué)，最后完善評價體系，提高課堂效率。