蘇小青

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)湖三小學(xué) 福建 安溪 362400)

毫無(wú)疑問(wèn)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是十分重要的。作為老師，我們必須教孩子讀書(shū)，為他們創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，努力激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，教他們讀書(shū)，讓他們體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。然后在讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)，在心里說(shuō)出來(lái)，用這樣一種三通八達(dá)的方法寫(xiě)出，培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)中引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主體地位，小學(xué)語(yǔ)文生本課堂中，教師必須要把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，充分給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，放手讓學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并要積極給予肯定。核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，對(duì)課文進(jìn)行閱讀、分析、感悟，并在這個(gè)過(guò)程中深入理解課文內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心，都希望自己成為一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、建設(shè)者。基于此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，對(duì)《最大的“書(shū)”》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，如為什么“書(shū)”要加引號(hào)？最大的書(shū)是哪一本、在哪里？是實(shí)體書(shū)本還是有特殊意義的“書(shū)”？等。這樣，便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，當(dāng)然，學(xué)生也有可能提出一些教師沒(méi)有想到的問(wèn)題，可以將學(xué)生自己提出的問(wèn)題與教師的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)、由淺入深地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。

2.小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)

光是激發(fā)學(xué)生的積極性是不夠的，這只意味著學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文課堂作為語(yǔ)文文化發(fā)展的主體，是以文字為基礎(chǔ)的。教師必須采取各種可行的方法，以幫助更好地整合課文，理解課文并實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。學(xué)生課本中所選的文章都是文字和句子的舉例子，所以在閱讀教學(xué)中必須充分依靠課文。如何充分利用好的文本來(lái)培養(yǎng)中國(guó)的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，我認(rèn)為我們應(yīng)該多注意朗讀。在小學(xué)課堂上，所有的閱讀文本都要從頭讀到尾，培養(yǎng)良好的閱讀語(yǔ)感。因此，對(duì)于一些好的課文，除了要求在課堂上教學(xué)外，還要讀幾次。學(xué)生甚至應(yīng)該能夠背誦，這可以提高他們對(duì)語(yǔ)言的直接感知。

3.小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)積極地實(shí)施情感教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)生活化

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了較多的情感因素，所涉及的教學(xué)內(nèi)容也十分豐富。所以學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具備能夠不斷感受人文以及自然風(fēng)情的能力，所以在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感。此外，小學(xué)生由于心智的不成熟，這也使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中容易對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)教師就需要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感教育，這也能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科在感情上對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，枯燥的教學(xué)也容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)中的反感，所以教師在教學(xué)中還需要能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際生活融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣也容易引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的共鳴，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

生活中蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，大多數(shù)課文均是取材于生活，是對(duì)生活的再創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，將對(duì)生活的感悟靈活運(yùn)用到對(duì)課文的分析中去，在課文內(nèi)容與生活體驗(yàn)之間架起溝通橋梁，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)在生活中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，使學(xué)生在生活情境中感受、理解課文內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。例如，對(duì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生產(chǎn)生了質(zhì)疑，教師可以讓學(xué)生親自進(jìn)行試驗(yàn)，體會(huì)伽利略敢于質(zhì)疑權(quán)威、追求真理的執(zhí)著精神。

4.教學(xué)中教師要以自身素養(yǎng)為學(xué)生做好榜樣工作

教師在教學(xué)過(guò)程中起到有效的引導(dǎo)作用，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的影響作用，也就是說(shuō)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。所以教師在為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)以及能力提升的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先需要能夠保證自身較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)自身也需要能夠不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程以及教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠更好地具備教學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮榜樣作用。在為學(xué)生做好帶頭作用的基礎(chǔ)上，能夠在潛移默化的過(guò)程中不斷地影響著學(xué)生，讓他們能夠更好地建立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展更好地創(chuàng)造發(fā)展條件。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)無(wú)疑是十分重要的。作為教師，我們必須教孩子讀書(shū)，為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，努力激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，教他們讀書(shū)。讓他們體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，然后在閱讀的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)、說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，這樣才能獲得三個(gè)孩子良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。