桑小敏
(江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實驗學校 江蘇 淮安 223001)
初中語文教學是初中教學中的基礎(chǔ)性課程,語文閱讀教學是初中語文教學中的重點內(nèi)容,直接影響著初中語文的教學效果。但是現(xiàn)階段,學校在進行初中語文教學中,不重視初中語文閱讀教學,學生對語文閱讀技巧一概不知,基于此,本文淺議提高初中語文閱讀教學的策略。
閱讀教學的基礎(chǔ)是學會朗讀,語言是一門藝術(shù),而朗讀則是藝術(shù)和情感外在的表達,一篇語言多彩、詞匯豐富的文章,如果只是默讀、默看,就會失去其本來的情感表達層次,反之,以極富情感的語調(diào)來朗讀,書本上的情感也就跟著靈活起來,語言也被賦予了鮮活的生命力。閱讀方法有多種,默讀、齊讀、教師引讀、男生女生分角色讀、自由朗讀等,閱讀方法的選擇需要根據(jù)文本特定的內(nèi)容和學習方式。俗話說,好的習慣讓人受益終生,但好習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕,是通過較長時間的反復而培養(yǎng)起來的,提高閱讀教學有效性,教師應(yīng)引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先學會查閱工具書。在閱讀中遇到不懂的句子或字詞,一些學生得過且過,或者是斷章取義的理解,這都會導致閱讀的偏差,查閱工具書,能幫助學生學到很多知識,養(yǎng)成動手學習的好習慣。其次做好批注。對于一些重點詞語、句子或者是不理解的字詞、優(yōu)美的句子,以做批注的形式標注出來,能幫助學生理解文章主旨,言簡意賅。最后敢于質(zhì)疑。書本并非絕對的權(quán)威,每個人對課文的理解各不相同,面對學生的質(zhì)疑和詢問,教師不可隨意處之或敷衍了事,否則會打消學生積極性,應(yīng)在能力所及的范圍內(nèi)耐心幫助學生解答疑問。
首先在語文課堂教學中,教師和學生之間是一種互動關(guān)系,學生學得怎么樣,教師就要采用相應(yīng)的方式給學生以反饋,以便采取相應(yīng)的引導方式。提問作為教師在語文教學中常用的反饋方式,必須得到高度重視。教師提出問題后,學生需要思考并作出應(yīng)答,通過問答,教師可對學生的學習情況有所了解,從而進一步引導。其次在傳統(tǒng)語文課堂中,很多教師采用的是講授式教學模式,在這種模式下,師生間缺乏互動,學生的參與度不高,自然會影響教學效果。而以提問方式引導學生參與探究,目的是通過問題引導學生去深入閱讀和思考,讓學生在解決問題的過程中參與學習,通過分析、解決問題而構(gòu)建知識。同時,以提問方式組織學生展開討論和交流活動,便于學生在交流過程中培養(yǎng)語言能力和思維能力,這對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。最后如果教師單純以講授方式教學,學生在課堂上就會顯得被動,興趣不高,參與度低。但教師如果在課堂中以適時而有效的提問引導學生展開學習活動,就會引發(fā)學生興趣,提高其學習的參與度。這是因為,教師提出問題后,學生需要根據(jù)教師提出的問題主動閱讀、思考,需要和同伴進行交流、討論,這樣,學生的學習就不再是被動地聽講,而是聽、說、讀、寫同時進行,學生的學習積極性就被調(diào)動起來了。
其一在讀課文時,首先,老師要提前告訴學生,讀過這篇文章后,他們要達到什么目標,需要注意哪些內(nèi)容,讓學生帶著問題去仔細閱讀。其次,在閱讀課文時,老師應(yīng)指導學生使用工具書和查找相關(guān)資料,以便幫助學生更好地進行閱讀。再次,老師要指導學生掌握相應(yīng)的閱讀方法和閱讀步驟,幫助學生疏通文意、理清文章的內(nèi)部聯(lián)系、把握文章旨意等,讓學生的閱讀更有層次,更為清晰。最后,老師要介紹給學生讀書的小方法、小技巧,比如閱讀時記筆記,將疑難的內(nèi)容及時勾畫出來等,讓學生精讀的能力進一步加強。其二精讀是略讀的基礎(chǔ),精讀能力的提高,有助于學生更好地略讀。因此,培養(yǎng)學生的略讀能力,首先要提高學生的精讀能力。其次,在精讀熟練的基礎(chǔ)上,老師要適當引導學生做略讀訓練,比如,在讀完一篇課文后,老師要求學生快速找到文章的中心句;老師提出某一問題,要求學生在很多材料中找出相應(yīng)答案等。再次,老師要為學生選擇適合他們這一階段略讀的材料,正確的引導學生略讀。最后,教給學生略讀課文的方法,介紹給學生一些常見的略讀方法,如一要看序文和章節(jié)目錄,讓學生先了解文章的性質(zhì)、大體內(nèi)容和主旨。二要瀏覽全文,掌握文章大意。三要學會積累,對文章有自己獨特的見解。
俗話說,“讀書破萬卷,下筆如有神”,事實上,這是十分有道理的。語文教學中也要培養(yǎng)學生語文知識的累積能力,沒有充足的知識積累,那么提升學生的語文閱讀能力也就會成為了無本之木。教師應(yīng)當把重點放在選擇文本閱讀上,增加學生閱讀量,指導學生不定期收集一些課外詞匯,進一步培養(yǎng)學生在摘抄、做讀書筆記方面的習慣。事實上,摘抄是一種累積的良好習慣,如果持之以恒地完成這項工作,可以有效地拓展學生的知識面。做讀書筆記雖然在剛開始會有一點難度,但是教師要鼓勵學生從簡單的做起,例如做一些批注和評價等等,進一步提升讀書筆記書寫的能力。讓學生充分地了解讀書筆記的重要性,使其更好地為我們的語文閱讀服務(wù)。
綜上所述,提高初中語文閱讀教學的策略首先要運用有效閱讀方法,講授精讀與略讀方法養(yǎng)成良好的閱讀習慣,其次進行有效提問,調(diào)動學生的學習積極性,最后注重學生的閱讀累積,以促進學生的閱讀水平的提高。