桑小敏

(江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 淮安 223001)

初中語(yǔ)文教學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響著初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段，學(xué)校在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)中，不重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀技巧一概不知，基于此，本文淺議提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

1.運(yùn)用有效閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)會(huì)朗讀，語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，而朗讀則是藝術(shù)和情感外在的表達(dá)，一篇語(yǔ)言多彩、詞匯豐富的文章，如果只是默讀、默看，就會(huì)失去其本來(lái)的情感表達(dá)層次，反之，以極富情感的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，書(shū)本上的情感也就跟著靈活起來(lái)，語(yǔ)言也被賦予了鮮活的生命力。閱讀方法有多種，默讀、齊讀、教師引讀、男生女生分角色讀、自由朗讀等，閱讀方法的選擇需要根據(jù)文本特定的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。俗話說(shuō)，好的習(xí)慣讓人受益終生，但好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，是通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)而培養(yǎng)起來(lái)的，提高閱讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先學(xué)會(huì)查閱工具書(shū)。在閱讀中遇到不懂的句子或字詞，一些學(xué)生得過(guò)且過(guò)，或者是斷章取義的理解，這都會(huì)導(dǎo)致閱讀的偏差，查閱工具書(shū)，能幫助學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次做好批注。對(duì)于一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子或者是不理解的字詞、優(yōu)美的句子，以做批注的形式標(biāo)注出來(lái)，能幫助學(xué)生理解文章主旨，言簡(jiǎn)意賅。最后敢于質(zhì)疑。書(shū)本并非絕對(duì)的權(quán)威，每個(gè)人對(duì)課文的理解各不相同，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和詢(xún)問(wèn)，教師不可隨意處之或敷衍了事，否則會(huì)打消學(xué)生積極性，應(yīng)在能力所及的范圍內(nèi)耐心幫助學(xué)生解答疑問(wèn)。

2.有效提問(wèn)

首先在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是一種互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師就要采用相應(yīng)的方式給學(xué)生以反饋，以便采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式。提問(wèn)作為教師在語(yǔ)文教學(xué)中常用的反饋方式，必須得到高度重視。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生需要思考并作出應(yīng)答，通過(guò)問(wèn)答，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，從而進(jìn)一步引導(dǎo)。其次在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，很多教師采用的是講授式教學(xué)模式，在這種模式下，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的參與度不高，自然會(huì)影響教學(xué)效果。而以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生參與探究，目的是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去深入閱讀和思考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中參與學(xué)習(xí)，通過(guò)分析、解決問(wèn)題而構(gòu)建知識(shí)。同時(shí)，以提問(wèn)方式組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流活動(dòng)，便于學(xué)生在交流過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)言能力和思維能力，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。最后如果教師單純以講授方式教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)顯得被動(dòng)，興趣不高，參與度低。但教師如果在課堂中以適時(shí)而有效的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)的參與度。這是因?yàn)?，教師提出?wèn)題后，學(xué)生需要根據(jù)教師提出的問(wèn)題主動(dòng)閱讀、思考，需要和同伴進(jìn)行交流、討論，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

3.講授精讀與略讀方法

其一在讀課文時(shí)，首先，老師要提前告訴學(xué)生，讀過(guò)這篇文章后，他們要達(dá)到什么目標(biāo)，需要注意哪些內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去仔細(xì)閱讀。其次，在閱讀課文時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)和查找相關(guān)資料，以便幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。再次，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法和閱讀步驟，幫助學(xué)生疏通文意、理清文章的內(nèi)部聯(lián)系、把握文章旨意等，讓學(xué)生的閱讀更有層次，更為清晰。最后，老師要介紹給學(xué)生讀書(shū)的小方法、小技巧，比如閱讀時(shí)記筆記，將疑難的內(nèi)容及時(shí)勾畫(huà)出來(lái)等，讓學(xué)生精讀的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。其二精讀是略讀的基礎(chǔ)，精讀能力的提高，有助于學(xué)生更好地略讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，首先要提高學(xué)生的精讀能力。其次，在精讀熟練的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做略讀訓(xùn)練，比如，在讀完一篇課文后，老師要求學(xué)生快速找到文章的中心句；老師提出某一問(wèn)題，要求學(xué)生在很多材料中找出相應(yīng)答案等。再次，老師要為學(xué)生選擇適合他們這一階段略讀的材料，正確的引導(dǎo)學(xué)生略讀。最后，教給學(xué)生略讀課文的方法，介紹給學(xué)生一些常見(jiàn)的略讀方法，如一要看序文和章節(jié)目錄，讓學(xué)生先了解文章的性質(zhì)、大體內(nèi)容和主旨。二要瀏覽全文，掌握文章大意。三要學(xué)會(huì)積累，對(duì)文章有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

4.注重學(xué)生的閱讀累積

俗話說(shuō)，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，事實(shí)上，這是十分有道理的。語(yǔ)文教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的累積能力，沒(méi)有充足的知識(shí)積累，那么提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力也就會(huì)成為了無(wú)本之木。教師應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在選擇文本閱讀上，增加學(xué)生閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生不定期收集一些課外詞匯，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在摘抄、做讀書(shū)筆記方面的習(xí)慣。事實(shí)上，摘抄是一種累積的良好習(xí)慣，如果持之以恒地完成這項(xiàng)工作，可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。做讀書(shū)筆記雖然在剛開(kāi)始會(huì)有一點(diǎn)難度，但是教師要鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的做起，例如做一些批注和評(píng)價(jià)等等，進(jìn)一步提升讀書(shū)筆記書(shū)寫(xiě)的能力。讓學(xué)生充分地了解讀書(shū)筆記的重要性，使其更好地為我們的語(yǔ)文閱讀服務(wù)。

綜上所述，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略首先要運(yùn)用有效閱讀方法，講授精讀與略讀方法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，其次進(jìn)行有效提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最后注重學(xué)生的閱讀累積，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平的提高。