郭培歌

(河南省駐馬店第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南 駐馬店 463000)

從小學(xué)語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師的專業(yè)化發(fā)展是必然的道路，學(xué)生成績的提高、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新等方面都離不開教師專業(yè)化的發(fā)展。所以，我們有必要對(duì)小學(xué)語文教師的專業(yè)化進(jìn)行研究，分析小學(xué)語文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這方面，我國語文專業(yè)研究的比較少，且研究文獻(xiàn)也很有限，故本文從此入手，在結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成進(jìn)行分析與總結(jié)，并為小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提供一些策略，以期為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論支撐。

1.小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象及原因

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊主要分為四個(gè)方面：學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐類知識(shí)和與本學(xué)科相關(guān)的文化知識(shí)，教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象依次也同樣分為四種。

1.1 學(xué)科知識(shí)不牢固。受當(dāng)今流行的應(yīng)試教育模式的影響，教師為了固定知識(shí)點(diǎn)的得分幫助學(xué)生考前突擊，從而也在一定程度上導(dǎo)致自身的專業(yè)課水平下降，造成學(xué)科知識(shí)不牢固的現(xiàn)象。

1.2 教育學(xué)科知識(shí)掌握水平差。小學(xué)語文教師在教育學(xué)科知識(shí)的總體掌握上基本都弱于其他學(xué)科的教師。究其原因，筆者認(rèn)為是小學(xué)語文教師尚未形成正確的教育觀和有效的教育方法，不能夠合理地健全專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.3 實(shí)踐類知識(shí)掌控力差。盡管有些小學(xué)語文教師的基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)，但和生活、就業(yè)有關(guān)的實(shí)踐類知識(shí)水平卻很低。原因很簡單，教師在學(xué)習(xí)階段接受的同樣是應(yīng)試教育，就業(yè)后的職業(yè)培訓(xùn)也十分倉促，實(shí)踐性低，無法真正地將知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)工作中去。

1.4 相關(guān)文化知識(shí)水平低。應(yīng)試教育下的小學(xué)語文教育，教師一味求得最終成績而忽視了知識(shí)的拓展延伸，使得學(xué)生只知其一不知其二，并不能真正發(fā)揮教育的價(jià)值。

2.小學(xué)語文教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)今社會(huì)文化多元化，這就對(duì)小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)更新提出了更高的要求。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？

2.1 廣泛的知識(shí)面。小學(xué)語文課程的內(nèi)容精彩紛呈而又豐富多樣，這就要求小學(xué)語文教師必須有著淵博的知識(shí)和范圍廣泛的知識(shí)面，既要掌握自然科學(xué)知識(shí)，也要掌握人文文化知識(shí)，在提升知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)陶冶情操，發(fā)現(xiàn)自身的真正價(jià)值。

2.2 系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是小學(xué)語文教師成功教學(xué)的必然前提，包括語音、語句、詞組構(gòu)成、修辭等方面知識(shí)。只有具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)課本與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。

2.3 扎實(shí)的教學(xué)技能。小學(xué)語文教師在掌握了廣泛的知識(shí)面和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)后，還需要擁有扎實(shí)的教學(xué)技能，提高自身在教育學(xué)和心理學(xué)方面的建樹。

2.4 豐富的實(shí)踐性知識(shí)。小學(xué)語文教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性知識(shí)，是指小學(xué)語文教師能夠把自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行操作，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行探究，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力、思考問題的能力，從而全面提高小學(xué)生的素質(zhì)和能力，達(dá)到語文教學(xué)的目的。小學(xué)語文教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用學(xué)生易于接受的方法解決問題，懂得如何在教學(xué)實(shí)踐中將知識(shí)傳播和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，并且成功地將自己的經(jīng)驗(yàn)做出總結(jié)。

3.如何構(gòu)建小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

3.1 合理設(shè)置課程。構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，要從教師的專業(yè)培養(yǎng)入手。合理設(shè)置課程，把教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，此時(shí)就需要相關(guān)機(jī)構(gòu)從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和要求出發(fā)，幫助教師進(jìn)行課程建設(shè)，健全小學(xué)語文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，這種集中制的方法也可以讓教師在交流的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)反思和糾正。

3.2 建立培訓(xùn)制度。應(yīng)有關(guān)部門的要求，學(xué)校應(yīng)該組織小學(xué)語文教師參加定期培訓(xùn)和總結(jié)大會(huì)，在制度上讓教師安心，使教師能夠潛心教學(xué)。這有利于小學(xué)語文教師在更新知識(shí)的過程中充實(shí)自己，完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)小學(xué)語文教育的發(fā)展。

3.3 建設(shè)學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。受國家倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念的影響，學(xué)校逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍的重要性，要營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，提供進(jìn)行科學(xué)研究所需要的硬件設(shè)施，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)交流與討論，以豐富他們的專業(yè)文化知識(shí)，提高其文化素養(yǎng)，完善其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)校積極創(chuàng)造小學(xué)語文教師合作競爭的機(jī)會(huì)，使其通過交流和互相學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的重要性，不僅是在班級(jí)內(nèi)部，還要擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)校，使學(xué)校成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)型校園。

綜上所述，教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅影響到自身的事業(yè)發(fā)展，還對(duì)身為受教育對(duì)象的學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對(duì)于作為基礎(chǔ)教育的奠基石的小學(xué)語文教育來說，完善小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)刻不容緩，我們期待看到教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)健全、教育事業(yè)蒸蒸日上的那一天。