李鳳蓮

(江西省萍鄉(xiāng)實驗學校 江西 萍鄉(xiāng) 337000)

引言

在傳統(tǒng)的教學模式下的中學語文教學，不僅降低了學生的學習效率，難以調動學生學習的積極性，使得初中語文課堂流于形式化。發(fā)生該現象的主要原因這是因為學生在學習的過程當中，將該科目的學習作為任務，缺乏積極性，主動性和內在動力。因而在現階段的初中語文教學過程當中，則要求教師能夠加強引導，在激發(fā)學生學習興趣的同時，能夠建設趣味性的高效課堂。在中學語文教學的過程當中，則要求教師能夠不斷創(chuàng)新其教學方式，以充分利用現代科學技術不斷創(chuàng)新教學方式，增強中學語文課堂的趣味性。

1.拉近師生之間的距離

在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，學生始終處于被動接受的狀態(tài)，而長期處于該學習狀態(tài)下，不僅會遏制學生學習的興趣同時難以充分調動學生的思維，不利于提高學生的學習效果。因而在現階段的初中語文教學中，則要求教師能夠充分意識到傳統(tǒng)教學觀念及教學方法的局限性。事實上，在初中語文教學過程中，輕松愉悅的學習氛圍能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，能夠有效拉近師生之間的距離，近而減小師生之間的隔閡，以讓學生敢于向教師提問，進而打造高效的初中語文教學課堂[1]。例如，在《在山的那邊》教學中，教師可以通過有效的提問和課前導入，以有效激發(fā)學生的學習興趣且能夠有效拉近學生與教師之間的距離。“今天我們來學習一首以人生為主題的詩歌。同學們在童年有什么樣的夢想嗎？還有哪些沒有實現的愿望呢？”“前面的問題同學們回答的很好，接下來我們找同學為大家做一下示范性地朗讀。有哪位同學愿意試試呢？”

2.加強教學改革，開放型教學

打造高效的初中語文教學課堂，需要教師能夠突破傳統(tǒng)教學觀念，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式，在加強基礎知識教學的同時，能夠結合學生的真正需要和發(fā)展選擇合適的教學方法，以調動學生學習的積極性，進而構建高效的初中語文課堂。這就要求教師在教學的環(huán)節(jié)當中，能夠保障學風，教風的開放[2]。例如在《羚羊木雕》的教學中，正式上課之前，教師可以將相應的預習任務布置給學生，讓學生在網上查找相應的學習資料，或者通過與同學之間的溝通交流讓學生明確家庭矛盾沖突的是非辯論，讓學生在預習的過程當中來體會課文的思想情感，品析人物的性格。而在正式的上課過程中，教師可以讓學生描述其與家長之間存在的矛盾，是否有與課文中主人公相似的經歷？那么同學們是如何解決與朋友父母之間的矛盾呢？通過有效的引導，以幫助學生加強課文的預習，且能夠幫助學生樹立正確的父母觀和子女觀。事實上，通過開放性的課堂，能夠有效激發(fā)學生的參與意識，使得學生能夠積極主動的參與到課堂當中，不斷增強學生的學習效果。

3.合作探究學習，構建高效課堂

在中學語文教學中，教師常常忽略了學生學習活動，導致其相應的教學工作脫離實際，違反了學生學習的規(guī)律，在一定程度上增加了學生學習的難度。因而在實際教學過程當中，則要求教師能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神和探究意識，使得學生在學習的過程當中能夠通過合作探究，督促學生積極主動的去學習，以此充分調動學生學習的積極性和主動性，有效拉近師生之間的距離，進而不斷提高中學語文教學的水平，且能夠構建愉悅的高效課堂。在教學過程中，還要求教師能夠結合教學內容和教學需要選擇相應的教學方式。通過小組討論，合作探究等多種學習方式，充分吸引學生的注意力，且能夠通過多元化的教學方式以增強中學語文課堂的趣味性，進而打破傳統(tǒng)中學語文教學的僵局[3]。例如，在《沁園春 雪》教學中，讀完課文，同學們有什么樣的感受呢，接下來我們一起解決幾個問題，經過小組討論，一起來學習本篇課文。在這篇課文中我們走進了雪國，通過景色描繪的意境，同學們對作者有什么印象呢？同學們認為本詞中承上啟下的句子是哪一句？主旨句呢？讓學生通過小組討論，以在思維碰撞的過程當中不斷增強學生的學習效果。

4.結束語

總之，在中學語文教學過程中，為了有效提高其教學的效果，則需要教師能夠結合學生的實際學習情況，不斷優(yōu)化教學方式。在加強教學改革的基礎上，能夠從學生的角度出發(fā)，充分考慮到學生的實際學習需要，不斷優(yōu)化中學語文課堂，在保障其趣味性的同時，能夠有效增強課堂的吸引力，使得學生能夠積極主動的參與到課堂當中，以此不斷增強中學語文課堂的趣味性和有效性。