范慶慶

(遼寧省大連莊河市青堆鎮(zhèn)中心小學 遼寧 莊河 116000)

1.小學語文教學現狀分析

語文學科作為小學基礎教育階段的一門基礎學科,在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學過程中,教師更為注重語文基礎知識的掌握與應用，因此，教師在教學上偏重于詞匯、句型的掌握與語法的講解。而在新課程改革小學語文教學中,不僅要讓學生掌握基礎的語文知識,還要重視學生對語言的積累和感悟,并且能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高學生的學習能力和語言運用能力。新課程改革和時代的發(fā)展對教師的教學方法提出了新的要求,教師也必須做到教學思想與教學方法的與時俱進,才能真正幫助學生提高與發(fā)展。

2.信息技術應用于小學語文課堂中的必要性

將現代信息技術應用于小學語文教學中,可以更好地輔助教師進行語文教學工作?，F代信息技術可以豐富小學語文教學方法和教學資源,加強教學內容的趣味性,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,增強師生間、生生間的互動與交流,創(chuàng)建輕松、活潑、愉悅的課堂氛圍,提高課堂教學質量和教學效率。針對教學現狀,教師可以適當設計和改進教學內容,通過現代信息技術與小學語文教學內容的有效結合,很好地彌補傳統(tǒng)教學方法的不足,對小學語文教學發(fā)展具有重要的現實價值和現實意義。

3.信息技術在小學語文教學中的應用

3.1 應用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣?？鬃釉f：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！迸d趣是學生力求接觸和認識某種事物的意識傾向,它對學生的學習活動起著推動的作用。語文教學關鍵是引導學生對語文課產生興趣。學習興趣是他們最好的老師,對學習產生了興趣，就會激發(fā)他們自主學習的動力,一切學習探究活動都能夠變得更加積極主動。在小學語文教學中,應用信息技術建構適宜的教學情境,可以調動學生的學習欲望與興趣。例如，在講授人教版小學一年級語文上冊《秋天》一課，如果只是照本宣科的為學生進行分析和講解,那么勢必會導致學生感覺到教學單調、乏味,而借助信息技術播放秋季美麗景色的視頻，引導學生欣賞美麗的畫面，進而提問學生剛才視頻中呈現的是哪個季節(jié)的景色。通過播放秋天美景的視頻創(chuàng)設情境，調動學生的感官，引領學生直觀的感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做好鋪墊。

3.2 應用信息技術豐富語文教學內容。小學語文教學內容比較豐富,很多內容都具有很強的色彩感和畫面感,但如果僅憑教師單一的口頭講解,很難使學生感受到課本內容所描繪的真實情景。而適時恰當的運用信息技術，可以很好地解決這一問題,使教學資源更加豐富和多樣化,拓展了語文教學內容的豐富性。例如：在講授人教版小學一年級語文上冊《升國旗》這一課時，單純的給一年級還沒有入隊的小學生講授升國旗是一個莊嚴肅穆的場合，需要我們立正站好行注目禮，表示對國旗的尊重，學生會感到空洞。這時運用多媒體播放課前從網上找到的天安門的升旗儀式，讓學生觀看整個升旗過程。在適當的時候作以講解，提醒學生注意國旗護衛(wèi)隊出旗時的步伐及升旗時的動作，并注意群眾觀看升旗時的神態(tài)及動作。通過直觀的方式，讓學生從視覺、聽覺上感受到升旗儀式的莊嚴和神圣，并知道必須認真嚴肅地對待每一次升旗儀式。

再比如教學人教版小學語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一課,學生對于五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、魚群等這些景象沒有感性認識基礎,教師語言的描述無法讓學生切實感受到美麗富饒的西沙群島景觀。課堂上,利用信息技術手段,為學生展示西沙群島五光十色的大海,各種各樣的珊瑚和成群的魚兒……通過對西沙群島秀麗風光的欣賞,學生仿佛身臨其境,對文章的理解自然水到渠成,同時對祖國大好河山的熱愛之情也會油然而生。

3.3 應用信息技術突破教學重難點。語文新課程標準提出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！倍嗝襟w技術可將一個個方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將學生必須掌握的知識和內容形象化，提高識字的效果。在一次教學中，我出示“巴”、“馬”等字，分別讓學生以這些字為母體，寫出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。設計動畫，等學生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了,還有嗎？”學生熱情高漲，思緒活躍。“巴”又寫出“爸、爬、把、吧”等字，“馬”寫出“媽、嗎、螞、罵”等字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。

在教學《梅花魂》這課時，為了更好的引導學生理解體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，我設計了三段錄像，從而突破了教學中的重點和難點。首先，利用“梅花傲放”的錄像突出教學重點。畫面上，一朵朵梅花在嚴寒中競相開放。學生在語言文字的基礎上，看到這樣富有感染力的畫面，讓學生直觀的了解梅花的清高品格。再指導學生有感情的朗讀梅花品格的句子，學生就自然而然入情入境了。然后，利用“送梅花圖”的錄像突破難點，學生觀看外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，聽到外祖父對小外孫女說的話，學生心中洋溢著對外祖父由衷的敬佩。接著再指導學生反復有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。最后，利用“我的中國心”視頻鞏固教學難點，激發(fā)學生愛國之情，滲透愛國主義教育。

綜上所訴，信息技術在小學語文教學中起著重要的助推作用,可以實現教學知識的拓展與延伸，對于豐富小學語文的教學內容和教學手段、激發(fā)學生的學習興趣都具有積極意義。為了充分發(fā)揮這一助推作用,提高教學的有效性,小學語文教師可以根據教學實際情況合理利用信息技術。