潘舉會

(貴州省遵義市綏陽縣風(fēng)華鎮(zhèn)雙龍小學(xué) 貴州 遵義 563319)

信息技術(shù)的發(fā)展推動了社會進(jìn)步，同時也促進(jìn)了教育體制的改革和發(fā)展。在信息技術(shù)手段的支持下，微課作為一種建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的、以視頻為載體的教學(xué)模式，已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并成為現(xiàn)代教師創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突破教學(xué)重點難點的有效手段。在此背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)巧妙地借助這種新興的教學(xué)模式，以語文教學(xué)內(nèi)容為依托，借助微課視頻，不斷優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容和形式，為構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。本文立足小學(xué)語文教學(xué)，探索微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢極其對策。

1.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

顧名思義，所謂微課，即微型課程或微型課堂，是一種以信息技術(shù)為手段，以視頻為載體的教學(xué)模式。在小學(xué)階段，語文作為一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。在小學(xué)語文的教學(xué)中，微課的應(yīng)用具有顯著性的優(yōu)勢：

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然而，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)的知識灌輸式的語文教學(xué)模式，顯然難以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。而將微課整合運用于小學(xué)語文的教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑：一方面，微課是一種以視頻為載體的教學(xué)模式。借助信息技術(shù)手段，通過富有沖擊力和感染力的教學(xué)視頻開展課堂教學(xué)，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的；另一方面，微課具有時間短、針對性強(qiáng)、主題鮮明等特點，在小學(xué)語文教學(xué)中整合微課教學(xué)手段，有利于優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

1.2 有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。伴隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，“效率”成為衡量現(xiàn)代教師教學(xué)效果的關(guān)鍵性指標(biāo)。傳統(tǒng)的知識灌輸式教學(xué)模式，容易出現(xiàn)低效甚至無效的教學(xué)現(xiàn)象。如何提高課堂教學(xué)的效率呢?筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中，要善于整合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，方能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。就小學(xué)語文的教學(xué)而言，微課的整合運用，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。一方面，語文是一門人文性的學(xué)科，有學(xué)者認(rèn)為：語文學(xué)科與信息技術(shù)具有天然的契合性。即在語文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的整合，能夠很好地優(yōu)化語文教學(xué)效果。微課作為建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)手段，微課與小學(xué)語文教學(xué)的整合，能夠提高語文課堂教學(xué)效率；另一方面，微課教學(xué)手段之所以能夠興起并得到廣泛的運用，與其自身的教學(xué)優(yōu)勢息息相關(guān)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以借助微課教學(xué)手段，不斷豐富語文教學(xué)形式，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的目的。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效性對策

2.1 借助微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，又稱顛倒課堂，是通過調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)時間，將學(xué)習(xí)主動權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，由學(xué)生借助課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知和了解，在課堂上，師生之間將會結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況開展交流討論，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我們不能忽略的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是：學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，需要通過看視頻講座、聽播客等方式，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的理解。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以巧妙地借助微課手段，積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，提高教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，針對學(xué)生在標(biāo)點符號的運用過程中容易出錯的現(xiàn)象，教師可以針對標(biāo)點符號的應(yīng)用開展專題講解，并通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的形式，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和吸收。在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂的過程中，教師可以設(shè)計微課視頻，如“人物對話中標(biāo)點符號的使用”，讓學(xué)生對標(biāo)點符號的使用有一個直觀的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)的效果。

2.2 借助微課，開展課堂教學(xué)。除了構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，微課也是教師開展課堂教學(xué)中的有效手段。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，主要是借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、突破教學(xué)的重點和難點。

首先，借助微課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。有效的課堂導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，則是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《黃山奇石》時，教師可以通過一個關(guān)于黃山奇石的宣傳視頻進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地看到黃山奇石之美麗景色，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)，教學(xué)效果將會得到有效的提升。

其次，借助微課，突破教學(xué)的重點和難點。有人認(rèn)為：微課是應(yīng)突破教學(xué)重點難點而生的一種教學(xué)手段。誠然，和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，微課具有針對性強(qiáng)、主題鮮明等特點。小學(xué)語文教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助微課教學(xué)手段，達(dá)到突破教學(xué)重點和難點的目的。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在標(biāo)點符號的使用方面容易出錯，教師可以結(jié)合學(xué)生的出錯點開展專題微視頻講解，突破教學(xué)重點難點。又如，在語文學(xué)習(xí)中，針對學(xué)生在漢字書寫存在的問題，教師也可以開展專題漢字書寫講解，讓學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)漢字書寫規(guī)范，達(dá)到突破教學(xué)重點難點的目的。

綜上所述，信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，將微課整合運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)形式，突破教學(xué)重點難點，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)效果。