李海鷹

(貴州省遵義市匯川區(qū)第十小學(xué) 貴州 遵義 563000)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)的教學(xué)可以說(shuō)是啟蒙教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于新課程改革思想、結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，受到應(yīng)試教育理念的影響，諸多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力培養(yǎng)并不重視，這種“輸入”的缺失，使得小學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)感以及語(yǔ)言表達(dá)能力極為低下，最終導(dǎo)致“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。本文中，筆者結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在現(xiàn)代教育背景下小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)對(duì)策。

1.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)不夠重視。結(jié)合語(yǔ)言的“輸入輸出假設(shè)理論”我們知道：聽(tīng)力是語(yǔ)言輸入的主要途徑之一。高效的輸入，方會(huì)有高效的輸出。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)卻沒(méi)有足夠的重視。首先，應(yīng)試化的教育思想，使得教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、閱讀等模塊的教學(xué)上，忽視聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。我們知道，在英語(yǔ)教育考核的過(guò)程中，并沒(méi)有針對(duì)聽(tīng)力模塊進(jìn)行考核，因此，很多教師基于應(yīng)試化的心理，沒(méi)有認(rèn)真開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)；其次，在課時(shí)安排上，小學(xué)英語(yǔ)教師幾乎不會(huì)安排專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力課程，也不會(huì)專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練。致使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中幾乎處于空白的狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式，不利于小學(xué)生語(yǔ)感的形成，難以提升語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

1.2 語(yǔ)言環(huán)境缺失，教學(xué)手段落后。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，即使是在一些發(fā)達(dá)的省市，教師的聽(tīng)力教學(xué)還停留在傳統(tǒng)意義上的播放錄音和磁帶的階段。語(yǔ)言環(huán)境的缺失，使得小學(xué)生難以全面把握教師的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)力的內(nèi)容也是處于一知半解的狀態(tài)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，一方面源于教師日常的聽(tīng)力訓(xùn)練較少，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的對(duì)話(huà)、發(fā)音等不夠熟悉，導(dǎo)致聽(tīng)力效果不好；另一方面，播放錄音的形式，缺乏良好的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，而這種語(yǔ)言環(huán)境的缺失，往往會(huì)影響小學(xué)生的聽(tīng)力效果，最終使得聽(tīng)力教學(xué)效果不佳，學(xué)生聽(tīng)力水平低下。

1.3 日常訓(xùn)練不足，教師教學(xué)缺乏計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)言能力的形成不會(huì)是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力狀況進(jìn)行科學(xué)的、有計(jì)劃有安排的系統(tǒng)性訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的聽(tīng)力能力和聽(tīng)力水平。然而，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)并沒(méi)有系統(tǒng)性的規(guī)劃，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)呈現(xiàn)“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”、“可有可無(wú)”的狀態(tài)，這種過(guò)于隨意性的聽(tīng)力教學(xué)模式，不利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。同時(shí)，由于學(xué)生在生活中，幾乎都是用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，語(yǔ)言環(huán)境缺失、日常訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)力能力低下，語(yǔ)言綜合素質(zhì)難以得到有效的提升。

2.加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性

2.1 有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育對(duì)教師教學(xué)的基本要求。對(duì)于小學(xué)生而言，聽(tīng)力是學(xué)生獲取語(yǔ)言的一種“能力、技能”，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至生活都具有重要的意義，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升。而在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的直觀體現(xiàn)，有利于發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)。

2.2 有利于促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。語(yǔ)言的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步發(fā)展。而為什么“聽(tīng)”會(huì)排第一位，因?yàn)椤奥?tīng)”是掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)的教育模式下，英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)一直未能得到足夠的重視，這種舍本逐末的教育模式，不利于小學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力培養(yǎng)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)缺失的現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

3.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教育理念，科學(xué)認(rèn)知聽(tīng)力教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教育是啟蒙教育，是培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)敘述興趣、塑造良好習(xí)慣的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教育理念，如新課改的“知識(shí)技能”理念，核心素養(yǎng)理念等，用新時(shí)代的教育理念武裝自己的頭腦，充分認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)的重要意義。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，科學(xué)認(rèn)知聽(tīng)力教學(xué)，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)生的聽(tīng)力水平。

3.2 結(jié)合現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展迅速，為教師教育信息化的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單純的“磁帶—錄音機(jī)”模式，通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。首先，在日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與詞匯、閱讀等有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)統(tǒng)一。例如，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，將英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)；又如，教師通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的形式，通過(guò)視頻、聲音以及畫(huà)面的同步展示，為學(xué)生營(yíng)造很好的語(yǔ)言環(huán)境。筆者在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中，就會(huì)通過(guò)一些電影片段的播放，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣。如當(dāng)前熱播的動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》受到諸多孩子的追捧，教師在教學(xué)中，就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，截取部分英文版的片段，營(yíng)造很好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

3.3 培養(yǎng)技巧，形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技巧培養(yǎng)，形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。首先，在技巧的培養(yǎng)上，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)日常和學(xué)生之間的互動(dòng)交流、通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、表情等，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生根據(jù)教師的口型、手勢(shì)等，就能夠大致明白教師要說(shuō)什么；其次，在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練上，教師應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)化的訓(xùn)練體系，盡可能避免過(guò)于隨意的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練模式，將聽(tīng)力教學(xué)與詞匯、閱讀等有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)效果。

綜上所述，聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力的基礎(chǔ)性和重要性，并在課堂教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，立足新課改理念和核心素養(yǎng)思想，不斷改革創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)，全面提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。