孫雅莉

(河北省遷安市大崔莊鎮(zhèn)石梯子溝中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

單元目標(biāo)整體教學(xué)是將一個單元作為整體，根據(jù)單元主題設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生在富有真情實感的情境下感知英語信息，培養(yǎng)學(xué)生的語言辨識和應(yīng)用能力和互動交流能力。一直以來，小學(xué)英語教學(xué)都存在著一些誤區(qū)，有的英語教師對于單元目標(biāo)不重視，不給學(xué)生分析整個單元的特點，直接進(jìn)行新課的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生兩極分化，對英語學(xué)科學(xué)習(xí)也沒什么大的興趣。因此，在新時期、新背景下，教師要客觀把握教材典型特點和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)合理適度的教學(xué)情境，采取一系列有效的教學(xué)措施，幫助小學(xué)生靈活的掌握語言，優(yōu)化英語課堂學(xué)習(xí)效果。本文從如下的四個角度展開研究，嘗試如何提高英語單元整體教學(xué)效果。

1.立足教材，創(chuàng)設(shè)故事情境

在日常教學(xué)中，英語教師必須要設(shè)計明確的單元整體教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)不斷強(qiáng)化教材內(nèi)容，有針對性的提高小學(xué)生的英語試聽與朗讀、書寫與運用等能力。英語教師可創(chuàng)設(shè)故事情境，加深單元主題與單課話題聯(lián)系，將小學(xué)生帶入到英語語境中。比如講人教版小學(xué)英語《At the zoo》，本單元的主題是動物，通過參觀動物園的場景呈現(xiàn)核心句型和詞匯。在教學(xué)時，英語教師可以利用學(xué)生愿意接觸動物的共性，為學(xué)生講述有趣的故事，把小學(xué)生帶入到本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境中。英語教師給小學(xué)生講述了龜兔賽跑、咕咚來了、貓和老鼠等故事，小學(xué)生聽的津津有味，然后教師用兩三句英語描述其中一種小動物，讓小學(xué)生猜猜是什么動物。小學(xué)生都沉浸在故事情境中，不僅獲得了參與的樂趣，還掌握了特殊句型(It's so tall/short)的用法和單詞(fat與thin，tall與short……)的對比記憶法。

2.視聽結(jié)合，營造問題情境

信息技術(shù)的運用為我們的小學(xué)英語教學(xué)提供了很大的方便，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體等工具為小學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，拓寬小學(xué)生的英語視野，更好的操練和鞏固英語知識。教師可通過問題情境激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，為單元整體教學(xué)奠定基礎(chǔ)。比如講《How many》這單元內(nèi)容時，單元教學(xué)目標(biāo)是聽懂會說How many？及回答。教學(xué)時，英語教師通過多媒體播放本節(jié)課專用課件，讓小學(xué)生用英語數(shù)一數(shù)桌子上有多少個盒子？小學(xué)生興致勃勃的數(shù)起來：one，two，three……教師在小學(xué)生數(shù)數(shù)的時候，將相應(yīng)的數(shù)字卡片展示到前邊的板書位置。然后教師在隨機(jī)指一個卡片，讓小學(xué)生用英語說說是數(shù)字幾。小學(xué)生都積極參與，接下來英語教師在課件上展示了許多物品，有鉛筆、書包、鞋子等，并指著其中一個提問：How many？小學(xué)生紛紛舉手回答，問題情境貫穿整個課堂，學(xué)生的收貨真的是滿滿的。

3.分組對抗，結(jié)合比賽情境

小學(xué)英語單元目標(biāo)整體教學(xué)實踐活動離不開分組學(xué)習(xí)，英語教師可根據(jù)小學(xué)生的特點進(jìn)行分組對抗，將比賽情境引入到英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，給小學(xué)生提供展示才華的空間和機(jī)會，讓每一個小學(xué)生都有所收獲。比如講《What time is it?》這單元內(nèi)容時，本單元以數(shù)字為主線，學(xué)會如何表達(dá)時間，英語教師可圍繞數(shù)字和時間設(shè)計一系列的比賽，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到智慧與資源共享，培養(yǎng)小學(xué)生的英語實踐能力?？梢宰寣W(xué)生就近組隊互動，然后讓小組間進(jìn)行比賽訓(xùn)練，教師出示一個鐘面，并且會改變鐘面的時間，教師用課題提問，要求小組學(xué)生舉手回答，舉手最快并且回答正確的小組加一分，最終統(tǒng)計小組得分，對得分第一的小組給予獎勵。小學(xué)生在比賽中都掌握了詢問時間的回答方法：It's ……o'clock。英語教師還可以引導(dǎo)每個小組制作一份作息時間表，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的時間觀念。

4.拓展思維，滲透生活情境

單元整體教學(xué)需要拓展小學(xué)生的思維，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)框架，做到單元統(tǒng)整，內(nèi)容整合。我們英語教師應(yīng)滲透生活情境，增強(qiáng)知識整體結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和連貫性，讓全體小學(xué)生都融入到英語課堂。比如講人教版小學(xué)英語《What's Your favorite food？》這一單元時，本單元主要討論食物，英語教師教學(xué)時可借助學(xué)生或者教師自己錄制的微課視頻等構(gòu)建生活化的課堂情境，與小學(xué)生討論最喜歡的食物和早晨都吃什么等話題，拉近師生距離，增強(qiáng)課堂互動效果。還可以讓小學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)，假設(shè)教師和小學(xué)生春游聚餐，然后教師用課題向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生回答：I'd like ……。通過模擬對話增強(qiáng)了小學(xué)生說英語的自信，單元整體教學(xué)形式多種多樣，給小學(xué)生更多的選擇，盡情享受英語課堂盛宴。

總之，基于情境的單元整體教學(xué)對于提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)很重要，既能及時鞏固所學(xué)英語知識，又可以歷練學(xué)生的英語實戰(zhàn)技能。作為小學(xué)英語教師，要熟悉每一個單元的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)生積極參與的情境，將各部分知識串聯(lián)起來，加深小學(xué)生的情感體驗，這樣教學(xué)極大豐富和提升了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。