梁麗云

(廣東省廣州市番禺區(qū)市橋街德興小學 廣東 廣州 510000)

高效課堂就是在一節(jié)課的時間里，學生收益與教師付出的比值最大。也就是說，在完成教學目標的前提下，教師付出的勞動越少，課堂效率就越高。

“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發(fā)展需要出發(fā)，要從本學科的教學特點和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學生能從中學得到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們教師充分運用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開展工作?！案咝дn堂”只有更高，永遠沒有最高，課堂教學雖然有“法”，但永無定“法”，這正是教師的發(fā)展之道，是教學科研的魅力所在。

1.高效課堂的基本環(huán)節(jié)

“高效課堂”的教學流程包括定向、導學、合作、講解、檢測、評析六個環(huán)節(jié)。定向是教師出示教學目標，明確學習的重點、難點和方法。導學是指教師指導學生進行自主學習，引導學生對所學知識進行意義建構，列舉知識點，提出疑問。合作是通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。講解是教師針對學生不能解決的問題、學習中產生的認知偏差、理解不到位的地方、遺漏的知識點等，進行精心點撥、講解、剖析，促使學生的學習、思想、情感體驗等提升到一個更高的層次。檢測是通過測試檢驗學生學習效果，讓學生在檢測中查找自己學習過程中的不足和錯誤。評析是教師指導學生糾正認知偏差，梳理知識體系，總結方法和規(guī)律。

2.高效課堂的策略

2.1 彩導入，吸引注意力。一節(jié)課有一個良好的開端，就像唱戲的開頭鑼鼓，未開場先叫座，這樣才能抓住孩子們的心，吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)，從而達到優(yōu)化教學過程的目的，提高課堂效率。

2.1.1 創(chuàng)設情景、媒體導入。根據課文內容創(chuàng)設出形象生動的情境，能使學生不由自主地調動多種感官，集中學生的注意力。因此在導入新課時，根據課文內容和孩子的年齡特點，運用現代教育媒體，借助歌曲、畫面等媒介，把抽象的事物形象化，調動學生的學習積極性。教學《放棄射門》，先出示CAI課件，一段扣人心弦的世界杯足球比賽的情景躍入孩子們的眼簾，激動人心的畫面，催人奮進的歌曲，給孩子們身臨其境的感受，我以此為契機說道：綠茵場上的運動員千方百計要把球踢入對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。這樣導入新課為學生創(chuàng)設形象、直觀、生動的情景很容易把學生帶到課文中去，喚起了學生的求知欲。

2.1.2 從題入手、質疑導入。早在兩千多年前的教育家孔子就說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。課題是文章的眼睛，開課伊始引導學生圍繞課題質疑，對課文產生了懸念，讓學生帶著問題去學習，這樣激發(fā)了學生自主探究知識的興趣。教學《一次成功的實驗》，板書課題后，讓學生讀課題并交流想知道什么內容。強烈的求知欲點燃思維的火花，當我話音剛落，學生就異口異聲地圍繞課題說道：有那些人參加了這次實驗？這次實驗的過程是怎樣的？這次實驗為什么能取得成功呢？接著，學生帶著滿腦子的疑問進入新的教學活動中，這樣既可激發(fā)學習的積極性，又可啟迪學生思維。

2.1.3 緊扣目標、設疑導入。教師緊扣課文的教學目標設計一兩個能總領全文、對理解課文起關鍵作用的問題，通過問題造成的懸念引入新課，可以使學生的思維更加積極主動的期待問題的解決，使學生產生一種強烈的求知欲，增強學習新課的吸引力。教學《月球之謎》，教師可先談話激趣：在浩瀚無邊的宇宙中有著不可計數的星球。每一個星球都是一個未知的神秘的世界。今天，我們要走近地球的近鄰──月球，去探索它的奧秘。板書課題后，教師提出疑問：月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球哪些沒有揭開的謎？話音剛落，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識的欲望油然而生，這樣很快地把學生帶入了要學習的內容中去。

總之，巧妙的利用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的求知欲、啟迪學生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下一步的課堂教學打下良好的基礎。當然，導入新課的方法還有多種多樣，教師豐富的教學藝術以及耐心的引導能讓語文教學煥發(fā)生命的活力，讓孩子們真正喜歡語文這門課。

2.2 學習方法靈活多樣，讓課堂活起來

2.2.1 把問題拋給學生。例如教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，在學生讀懂課文的基礎上，我讓學生進行自學，圍繞課文內容質疑。幾分鐘后，許多學生提出了不同的問題，其中有一名學生的問題竟讓我措手不及：“文中的我當時就在邱少云附近，為什么烈火沒燒著呢？”對于這個問題，我不僅暗自叫好，因為這個問題打破了傳統的思維方式，具有了創(chuàng)新思維，這正是新課程所期望的。當時，我順勢一導，把這個“不同凡響”的問題拋給了學生，讓學生分析、討論后再來回答。對于這個問題，真可謂一石激起千層浪，當時的課堂氣氛活躍到了極點，學生的討論非常積極，真可謂眾說紛紜。因為這個問題本身就是一道開放性的題目，學生能從多角度去思考、去回答，這不正是新世紀教育所需要的學習方式嗎？

2.2.2 使用課件，幫助理解。有些教學內容，涉及的問題廣，距離現實生活遙遠，教學難度大，且不易被學生接受。使用課件，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。這樣減少了教學難度，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

2.2.3 課內外相結合，開闊視野。在學習了《七顆鉆石》這篇童話故事之前，讓同學們找來許多童話故事進行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。多年的教學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

語文課堂應該是活潑的，生動的，豐富多彩。在語文課上，學生應該徹底放松：可以談，可以笑，可以唱，可以舞，可以憤怒，可以傾訴，可以游戲，可以比賽。這樣，便可營造出一個活潑、快樂的語文課堂。讓學生在這活生生的語文課堂教學中學語文，用語文，長才干。

總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就會指日可待。