鄭 利

(四川省成都高新玉成鄉(xiāng)回龍九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 簡陽 641419)

引言

情境教學(xué)指的是在教學(xué)過程中教師通過各種方式創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的、有趣的小情境，為引導(dǎo)學(xué)生將形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，為學(xué)生提供一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生全面發(fā)展而提出的一種新型教學(xué)方式。對于學(xué)生來說，情景教學(xué)更為生動活潑，更有助于他們提出問題、理解知識，也側(cè)面的保護了他們的天性。對于教師來說，情景教學(xué)時一項巨大的挑戰(zhàn)，運用的好會讓教學(xué)質(zhì)量達到一個新的高度，矯枉過正也會起到與預(yù)期完全不同的作用。本文就小學(xué)語文中情景教學(xué)的運用做出了具體的闡述。

1.創(chuàng)設(shè)問題，進行合理互動

以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的遺留問題之一就是課堂氛圍過于呆板，教師很少或從不與學(xué)生進行互動，整個課程甚至成為了教師的“一言堂”。為解決這個問題，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的問題，與學(xué)生進行合理的互動，讓學(xué)生真正的參與到課堂中。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要選用合適的教學(xué)語言，在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造出一定的畫面感，甚至可以利用多媒體進行輔助教學(xué)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教師在講解人教版四年級語文課文《蒲公英的夢》時，教師可以讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生將這篇童話通過自己的方式演繹一遍，最后再提出問題：“蒲公英剛開始為什么不開心？蒲公英在最后為什么笑了？”等。在這個過程后，學(xué)生一定會更深入的理解童話中每一個角色存在的意義。合理的互動可以有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.結(jié)合生活，幫助學(xué)生理解

我國的傳統(tǒng)教育很難釋放學(xué)生的天性，教師的教育也多是照本宣科，而小學(xué)生的思維也較為跳脫，這種教育方式下出來的學(xué)生很可能會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，學(xué)生的形象思考能力以及邏輯思考能力都無法得到訓(xùn)練。語文對于小學(xué)生來說依舊有一些內(nèi)容難以理解，但是語文同樣是源于生活，將情境教學(xué)與生活結(jié)合起來，在課堂中引入生活資源，從而增加小學(xué)語文教學(xué)的形象性，讓課堂貼近生活，最終達到讓小學(xué)生真正理解語文知識[1]。

例如教師在講解人教版小學(xué)四年級語文課文《火燒云》時，教師可以先向?qū)W生提問有沒有見過傍晚的云彩，首先讓學(xué)生明白火燒云指的就是晚霞，然后請見過火燒云的同學(xué)起來描述自己見過的火燒云有什么樣的特點，最后再讓同學(xué)閱讀課文，了解作者是如何描寫這種壯觀景象的。最后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所見以及課文描述將火燒云畫出來，甚至可以在教室里進行評選。在這樣的過程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生形象的理解火燒云，有助于學(xué)生深入理解課文。

語文本身就是生活，教師在教授學(xué)生知識的同時也要將知識與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到知識的重要性與趣味性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式有自身遺留的弊端，教師在進行教學(xué)模式改革的同時也要結(jié)合學(xué)生的自身情況。

3.利用現(xiàn)代高科技，帶動學(xué)生情感

語文是含有人文關(guān)懷的學(xué)科，小學(xué)語文也是一樣的。因此，教師在教學(xué)的過程中除了講解知識，同樣重要的是培養(yǎng)學(xué)生的情感，情景教學(xué)的合理應(yīng)用能給學(xué)生帶來絕佳的情感體驗。情感教學(xué)的應(yīng)用科技借助現(xiàn)代高科技，例如學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中科技借助家里的計算機或者學(xué)習(xí)機搜集相關(guān)資料，教師在講課的過程中也可里利用多媒體或者投影儀，為學(xué)生帶來視覺、聽覺上較為直觀的體驗，讓學(xué)生將自己的情感帶入到課文中去，從而產(chǎn)生共鳴，最終達到理解作者情感的目的[2]。

例如教師在講授人教版四年級語文課文《牛郎織女》時，可以在課前搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、音頻等，再課堂上通過多媒體將抽象的知識形象化，有助于學(xué)生理解與掌握，最大限度的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

4.結(jié)束語

傳統(tǒng)的語文教學(xué)有許多問題需要解決，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，保護學(xué)生的發(fā)散性思維，通過各種方式讓學(xué)生能更容易的掌握或形象或抽象的知識，將學(xué)生的位置重新放在主體上，促進學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度的推行素質(zhì)教育。對于學(xué)生來說，新型的教學(xué)模式更為生動、有趣，有助于他們理解、掌握難度更高的知識；對于教師來說，新型的教學(xué)模式則更是一種挑戰(zhàn)，既可以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，也可以幫助學(xué)生理解知識，有助于高效課堂的建立。但是，教師在應(yīng)用情境教學(xué)模式時必須結(jié)合學(xué)生的自身情況，不能矯枉過正更不能不做改變就應(yīng)用網(wǎng)上的案例，者對學(xué)生來說是無益的。