王謖飛

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂鎮(zhèn)驪龍小學(xué) 貴州 遵義 563128)

世界文明歷經(jīng)了幾千年，優(yōu)秀的文學(xué)作品是各民族共同的瑰寶。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得現(xiàn)代文學(xué)歸屬于快餐文化，造成了許多負(fù)面影響，尤其是青少年對文學(xué)的認(rèn)知程度愈發(fā)的淺薄。小學(xué)生還處于三觀不成熟的階段，這個時期的教育對他們來說有很重要的影響，文學(xué)作品中蘊(yùn)含了大量優(yōu)秀的思想與事跡，對小學(xué)生有著十分重要的教育意義。因此，在小學(xué)語文教育中進(jìn)行文學(xué)熏陶就顯得十分重要。本文就這一問題進(jìn)行論述，以期對小學(xué)語文的文學(xué)熏陶教育有益的啟迪。

1.根據(jù)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)閱讀興趣

羅素說過：“我以為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。惟有對外界事物抱有興趣才能保持人們精神上的健康。”由此可見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，小學(xué)生的年齡特征決定了他們對這個世界充滿好奇心，教師要善于利用學(xué)生的興趣來激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀興趣。小學(xué)語文課文中并不缺乏優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師在講述的時候可以通過一些方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如教師在講授《雅魯藏布大峽谷》一課的時候，可以對楊逸疇先生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，比如他的原名、筆名，他的性格、其余作品等等，生動的介紹必然引起學(xué)生對楊逸疇先生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀楊逸疇先生其它作品的興趣。學(xué)生主動的走進(jìn)作者，走進(jìn)作者的名著，就是培養(yǎng)閱讀興趣的第一步，就是進(jìn)行文學(xué)熏陶的第一步。

2.不斷拓展，豐富閱讀內(nèi)容

愛默生有一句名言：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！皩W(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶并不能夠一蹴而就，況且小學(xué)生在一時之間對文學(xué)作品接受程度有限，因此教師可以在日常教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)積累。文學(xué)熏陶不僅能夠從課堂中的教學(xué)進(jìn)行體現(xiàn)，還能夠借助課外資源拓展學(xué)生的眼界。小學(xué)語文教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，通過閱讀教學(xué)對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，使其能夠閱讀豐富的文學(xué)作品，從中體會到文學(xué)的魅力。比如教師將巴金的《鳥的天堂》講授結(jié)束之后，可以適當(dāng)增加講解一些關(guān)于巴金的課外讀物，如著名的《隨想錄》；學(xué)習(xí)豐子愷的《白鵝》之后，可以將他寫的《畫中有詩》與學(xué)生進(jìn)行分享等。充盈學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生潛移默化中接受文學(xué)的熏陶。

3.針對藝術(shù)魅力，積淀文學(xué)語言

文學(xué)以語言文字為工具，或現(xiàn)實(shí)或抽象的反映客觀事實(shí)，是一種極具藝術(shù)魅力的東西。文學(xué)熏陶本身就是一項(xiàng)具備較強(qiáng)的藝術(shù)性的工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要明確文學(xué)作品中傳達(dá)的藝術(shù)感受，通過對文學(xué)語言的學(xué)習(xí)與積淀強(qiáng)化藝術(shù)效果。小學(xué)生對文學(xué)語言的了解還比較淺顯，教師就能夠借助文學(xué)作品的閱讀教學(xué)讓學(xué)生積累文學(xué)語言的表達(dá)形式，延伸文學(xué)語言教學(xué)形式。小學(xué)語文教師在進(jìn)行文學(xué)熏陶的時候可以讓學(xué)生對文學(xué)作品的優(yōu)秀句子進(jìn)行理解吸收，比如在《母雞》中作者寫到“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘r雞。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親就必定是一位英雄”，這句話讓學(xué)生明白母愛的偉大；比如遇到出自詩經(jīng)的“昔我往矣，楊柳依依”等語句時，教授時就可以再說一些詩經(jīng)里面的經(jīng)典句子，讓學(xué)生積累下來。“讀書破萬卷，下筆如有神”，經(jīng)過長時間的積累，學(xué)生的文字功底一定更加深厚。文學(xué)作品的閱讀、分析與理解能夠讓學(xué)生對文字有更深層次的挖掘，使其可以學(xué)會品味與體會文學(xué)作品中的情感。

4.創(chuàng)設(shè)情境，營造閱讀氛圍

小學(xué)生思維情感認(rèn)知還不夠成熟，他們的情感很容易受到外界因素的影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長過程中經(jīng)常會對實(shí)際情境感興趣，并且融入其中，有較強(qiáng)的代入感。部分學(xué)生在閱讀過程中思維比較跳躍，甚至其會有一定程度的身體語言變化。教師就能夠利用學(xué)生活躍的思維創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得閱讀氛圍更加濃厚，還能夠讓學(xué)生深入到情境中，體會文學(xué)作品的真諦。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以積極創(chuàng)設(shè)一個與文學(xué)作品相同的情境，利用所謂的情境教學(xué)法，即在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對文學(xué)作品的積極性，使文學(xué)閱讀成為學(xué)生主動進(jìn)行的一件快樂的事情。比如小學(xué)語文的課外推薦書目有《小公主》，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在閱讀完之后進(jìn)行相關(guān)作品的表演，在表演前期，學(xué)生們都陷入文學(xué)作品中，從而營造良好的閱讀氛圍。營造氛圍來進(jìn)行文學(xué)熏陶，不僅給了學(xué)生展示自己的舞臺，也提高了學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生主動參與到體會文學(xué)作品的魅力。

結(jié)束語

據(jù)上述的分析可知，小學(xué)語文可以算是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。既然是基礎(chǔ)，那么它的重要性不言而喻。語文的一個特征就是它的工具性，它決定了一個人的內(nèi)涵、談吐舉止，而文學(xué)作品的內(nèi)容可浪漫、可靈動、可給人無限的遐想。在小學(xué)語文教育中進(jìn)行文學(xué)熏陶能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵，在言行舉止中透露出他們良好的素質(zhì)，文學(xué)作品的內(nèi)容讓學(xué)生的思緒在書海中盡情徜徉，給予他們心靈的享受。所以在小學(xué)語文教育中進(jìn)行文學(xué)熏陶，不僅能夠提高學(xué)生的語文成績，還能對學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。