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        淺析小學語文低段趣味識字方法

        2019-11-27 02:04:17郭艷飛
        讀與寫 2019年8期
        關(guān)鍵詞:生字識字游戲

        郭艷飛

        (寧夏鹽池縣長城希望小學 寧夏 鹽池 751500)

        1.把握孩童愛玩游戲的學習特點,靈活運用游戲識字方法

        小學低段的孩子年齡小,天性好動,他們上課不能集中精力。教師應該因地制宜,因材施教。我利用低年級學生既好動又愛玩的特點,引入課堂游戲來吸引他們的注意力,使學生在享受樂趣的同時學習,保持高漲的學習熱情。從而順利開展語文低段識字教學。

        1.1 “玩篩子”游戲識字方法。語文低段識字教學是孩子們每天最主要的學習目標之一,我將教學參考書中要求孩子每課必須認會的漢字做成長、寬、高都為40厘米的“巨型”篩子。同時要求班上學生將每堂課要求認會的生字卡片拼成六面“篩子”。在堂課集體識字環(huán)節(jié)過后,我先要求孩子以四人小組為單位,輪流擲骰子猜漢字。孩子們在相互玩耍的過程中已經(jīng)對當堂要掌握的漢字有了自我認讀記憶。在漢字識記環(huán)節(jié)的最后,我拿出提前制作的“巨型”篩子,并提高游戲難度。我來擲篩子,請點到的學生將正面朝他的漢字大聲說出來,并組詞,造句。孩子們在這個學習環(huán)節(jié)中情緒高漲,樂于表現(xiàn),積極發(fā)言。我們將快樂學習的教育方針落到實處。

        1.2 “猜謎語”游戲識字方法。小學生不僅具有較強的好奇心和求知欲,其好勝心理也很強,教師可利用該特點開始“猜謎語”競賽,將漢字編成謎語,引導學生分析、思考、說出答案,能夠充分發(fā)揮其自主學習能力。剛開始應用該方法時,教師可以從網(wǎng)上搜索字謎或者自編字謎,將學生分組,要求其猜出答案,并選出最佳小組。例如八九不離就是“雜”,八十八是“米”,八一起義是“交”,白首一先生是“百”,一月長半斤就是“胖”,又在村中就是“樹”,十月十日就是“朝”等。

        待學生們熟悉這種游戲方法后,可以鼓勵其自編謎語,以班級為單位組織猜字謎比賽,全體學生都要參與,大家互相猜對方的謎語,誰能猜出最多正確答案是優(yōu)勝者,同時也要鼓勵編字謎好的同學,不能打擊其對識字的熱情。通過這種活動培養(yǎng)學生對識字的興趣,促使其認識更多生字,鞏固已學漢字。

        1.3 “說、畫、拼”游戲識字方法。小學生平時喜歡的事情就是說一說、畫一畫和拼一拼,教師可以充分利用這一點,投其所好,開展識字教學?!罢f”可以是說童謠,利用其熟悉的童謠加深對文字的記憶,還可以鼓勵學生利用新學的字改編童謠,在充分發(fā)揮創(chuàng)造力的同時提高識字能力。最初的文字其實就是圖畫,人們通過讀圖識字,所以教師可以結(jié)合畫畫和識字,利用學生對于美術(shù)的興趣,啟發(fā)其畫出漢字,并且說明如此畫圖的原因?!捌础敝饕抢脤W生對拼圖游戲的興趣,例如在講解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字時可以將其分為兩個部分,由學生將字卡和偏旁拼在一起組成生字;又如可以給學生“口、心、田、火、禾”等簡單的字制成的卡片,要求其合理排列組成新的字。

        通過拼一拼、擺一擺的過程,學生能夠充分開動腦筋,學習了新的字,了解構(gòu)字規(guī)律,并且享受了游戲的樂趣。

        2.開展實踐活動識字法

        我們從兒童的生活實際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實踐活動。每次活動有一個主題,引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓兒童識字。

        如舉辦“動物運動會”、“花的世界”、“我當小導游”等識字活動。教師在教學中,還可以和學生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點,讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字,靈活識字,有效地提高識字的效率。如:學習“媽”,學生有的說“女”加“馬”是“媽”;有的說把“嗎”的口字旁變成“女”字旁就是“媽”,這樣很快就記住了“媽”字,并且在這個過程中又復習了“嗎”字。當學生掌握了識字方法,樂于識字,善于識字后,教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

        3.圖文結(jié)合識字法

        細心觀察不難發(fā)現(xiàn),低年級孩子對繪畫興味濃厚,不僅喜歡集各種畫片,更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢?我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字。首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片,積累起來,夾進舊本中,就成了一個集畫本。

        每星期學生從中選取最美麗的一幅,仔細觀察。自由讀寫課上,老師精心指導學生說圖意,然后小組交流,學生自由練習說圖,老師巡回指導,最后據(jù)圖識字。

        如一年級學習看圖寫詞寫句時,我們就可以指導學生進行這樣的寫詞統(tǒng)習:學生可任意剪貼或畫一幅大山、白云、小鳥等圖畫,在畫下老師指導學生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”,這樣不僅強化了識字能力,而且提高了說話寫話的能力。

        4.兒歌識字法

        兒歌瑯瑯上口,生動有趣,一旦記住便永久難忘。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌,如教學“碧”字,編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭”,“坐”——“兩人背靠背,坐在土地上”;“星”——“星星寶寶哪里來?太陽媽媽生出來”;“冰”——“三點水少一點,一點水變成冰”。

        如此一編,易學易記,妙趣橫生,可以提高學生識字、辨字、記字的能力。

        以上是我在低段識字教學中經(jīng)常采用的一些基本方法,尚待在今后的工作實踐中不斷完善提高??傊?,教師要善于創(chuàng)造多種識字教學方法,引導學生開辟多種識字途徑,將識字教學生活化、情趣化,讓學生在學中樂,在樂中學,充分調(diào)動學生識字的積極性,提高學生的識字能力。

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