王榮文

(福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣新橋中心學(xué)校 福建 長(zhǎng)汀 366307)

“生活既教育”是陶行知先生在生活教育理論中的主要觀點(diǎn)，而隨著時(shí)代的變遷，教育理念也在不斷的完善與提升，但是陶行知先生的生活教育理念還是對(duì)我們的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)產(chǎn)生著巨大的影響。同時(shí)在新的教學(xué)大綱以及課標(biāo)當(dāng)中將語(yǔ)文作文進(jìn)行生活化的創(chuàng)作已經(jīng)成為了一個(gè)新的教學(xué)要求，在一定程度上，也會(huì)使小學(xué)生的寫(xiě)作水平得到很大的提高。但是，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，還是存在很多的教學(xué)問(wèn)題亟需改正，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自我提升。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中最突出的問(wèn)題就是，教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)范文的固定結(jié)構(gòu)、模式來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作，并不是讓學(xué)生從自己的生活中尋找自己的寫(xiě)作點(diǎn)，從而禁錮了學(xué)生的寫(xiě)作思想。根據(jù)這一現(xiàn)象，本人提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略來(lái)提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)策略。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

對(duì)于生活的觀察是進(jìn)行生活化寫(xiě)作的第一步，也是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)從生活中進(jìn)行取材的一個(gè)重要方法。因此，教師需要的小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，從中發(fā)現(xiàn)生活的酸、甜、苦、辣，使自己的寫(xiě)作情感更加飽滿。小學(xué)生由于年齡較小，沒(méi)有良好的觀察方法，易對(duì)所觀察的事物流于表面，因此這就需要教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生一些觀察方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有所依托。而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，生活相對(duì)于城市的孩子會(huì)單調(diào)一點(diǎn)，其所觀察到的事物都是日常生活的瑣事，因此這就需要教師及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，讓小學(xué)生將觀察生活的點(diǎn)由大的事件轉(zhuǎn)移到小的生活瑣事當(dāng)中，因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)生在對(duì)偉岸的大山、淳樸的風(fēng)土人情、綠油油的麥田等進(jìn)行觀察后，也會(huì)成為自己寫(xiě)作的靈感所在，從而寫(xiě)出真正的生活化作文。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生活的觀察時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的觀察方式以及方向進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，他認(rèn)真聽(tīng)講的原因是什么，并對(duì)這一想象進(jìn)行創(chuàng)作。走出課堂，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察操場(chǎng)上正在玩游戲的同學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)玩耍同學(xué)的具體表現(xiàn)，來(lái)體會(huì)同學(xué)之間玩耍的具體情感，也會(huì)通過(guò)這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛的閱讀，奠定一定的閱讀量，學(xué)生就可以一些從閱讀當(dāng)中得來(lái)的優(yōu)美詞句準(zhǔn)確的運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作中，提升自己的作文質(zhì)量。俗話說(shuō)的好，讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神，而如果你只是觀察了生活，但是沒(méi)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，那么就不會(huì)將情感訴諸于筆上，達(dá)到下筆如有神的境界。因此，學(xué)生需要在課上以及課后進(jìn)行廣泛的閱讀，來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平。積累閱讀當(dāng)中的名言名句，感受作者所表達(dá)的情感以及寫(xiě)作手法，并將閱讀中的這些優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化為自己的東西，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

閱讀是學(xué)生在日常生活中進(jìn)行的，那么教師需要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中看到的好書(shū)以及句子進(jìn)行摘抄，并經(jīng)常進(jìn)行翻看，逐漸將這些句子內(nèi)化為自己的東西，在寫(xiě)作用到時(shí)就隨時(shí)拿出來(lái)。并且還要培養(yǎng)學(xué)生在生活中養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，記錄自己生活中所發(fā)生的點(diǎn)滴，一定程度上會(huì)提升自己的寫(xiě)作能力，而另一方面也可以為自己的寫(xiě)作提供生活素材。

3.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活

只有學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛(ài)，才更加愿意去感受生活并從中體驗(yàn)到最真實(shí)的情感，形成自己的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，這才是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的規(guī)律。因此，這就需要教師在布置相應(yīng)的作文題目中，要以生活背景為依托，從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想情感。

4.改善教學(xué)模式

生活是我們寫(xiě)作教學(xué)的根，也是創(chuàng)作的源泉所在，小學(xué)階段的生活感悟需要我們教師的引導(dǎo)。在寫(xiě)作方法以及觀察方法，教師都需要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況來(lái)不斷跟進(jìn)與鼓勵(lì)，讓小學(xué)生能夠繼續(xù)堅(jiān)持作文的創(chuàng)作。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要以學(xué)生為中心，探索適應(yīng)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。但是在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)中，大部分學(xué)生的寫(xiě)作只是為了應(yīng)付老師而存在，沒(méi)有真正達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的目的。因此，所出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作中的感人事例都是學(xué)生臨時(shí)編出來(lái)的，并沒(méi)有多大的感情色彩。由此可見(jiàn)，教師所用的作文教學(xué)模式，其中的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不能以好壞為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以有無(wú)真實(shí)情感為主。例如，本節(jié)課的作文主題是“最令我感動(dòng)的一件事”，教師在進(jìn)行批閱時(shí)除了對(duì)其中寫(xiě)作方法與內(nèi)容的評(píng)價(jià)，最應(yīng)關(guān)注的是里面的情感是否真實(shí)，就算寫(xiě)作內(nèi)容并沒(méi)有多么華麗的詞語(yǔ)，只要里面的事例是學(xué)生的真實(shí)感悟，教師也應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

生活化的作文教學(xué)是時(shí)代變化的一個(gè)要求，也是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)手段。寫(xiě)作既源自于生活而高于生活，學(xué)生的寫(xiě)作也要從生活中來(lái)到生活中去，通過(guò)這種反復(fù)的訓(xùn)練，也會(huì)使學(xué)生從小對(duì)生活充滿熱愛(ài)。