孫玉輝

(湖南省新邵縣巨口鋪鎮(zhèn)五星中學(xué) 湖南 邵陽(yáng) 422917)

引言

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有非常重要的作用。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)成效的直接體現(xiàn)。閱讀能力是學(xué)生以后學(xué)習(xí)工作的必備能力，因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要重視閱讀教學(xué)，不斷創(chuàng)新提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 忽視了整體與局部的結(jié)合。隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推行，大部分初中語(yǔ)文教師改變了閱讀教學(xué)的方式方法，采取多種教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，并取得了明顯的成效。但是仍然在閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題影響著學(xué)生的閱讀興趣及課堂教學(xué)的有效性。如有些初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有考慮整體與局部的有效結(jié)合，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)給學(xué)生布置了大量的閱讀作業(yè)，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，然后再給學(xué)生從整體上講解。還有些語(yǔ)文教師對(duì)文章的細(xì)節(jié)過(guò)于重視，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，把文章分成幾部分進(jìn)行細(xì)致的分析，因而在文章的講解上花費(fèi)了大量的時(shí)間。還有些初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)忽略了閱讀與寫(xiě)作間的密切關(guān)系，沒(méi)有充分利用閱讀拓展學(xué)生視野，幫助他們積累寫(xiě)作素材，也沒(méi)有利用寫(xiě)作激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行閱讀，因而影響了閱讀的有效性。

1.2 教學(xué)形式化嚴(yán)重。許多初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過(guò)于注重教學(xué)的形式化，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)時(shí)過(guò)于形式化，影響了學(xué)生的閱讀興趣。如在進(jìn)行《背影》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師只是把文章分成了幾個(gè)段落，然后再把涉及到的重點(diǎn)知識(shí)用多媒體給學(xué)生展示出來(lái)，讓學(xué)生抄在筆記本上進(jìn)行背誦，使得學(xué)生失了閱讀的興趣，對(duì)文章的理解也不透徹。

1.3 課前準(zhǔn)備不充足。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有些語(yǔ)文教師在課前沒(méi)有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，無(wú)需精心準(zhǔn)備。因而在教學(xué)前沒(méi)有制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而在講解文章時(shí)只是粗略的講解缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章理解的不透徹。還有些語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只是講解教材上的一些基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，因而學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏想象力，影響了他們閱讀的積極性。

2.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀情境提高閱讀有效性。創(chuàng)設(shè)閱讀情境是提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的一種重要方法，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以以學(xué)生的興趣為立足點(diǎn)，充分挖掘教材中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的素材，給他們創(chuàng)設(shè)閱讀情境。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中閱讀，讓他們產(chǎn)生閱讀欲望，進(jìn)一步加深他們對(duì)文章的理解，促進(jìn)他們閱讀理解能力的提高。如在進(jìn)行《海燕》這篇文章的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)海燕的印象一般是在海面上飛翔的情景，因而對(duì)作者在文章中表達(dá)的情感難以理解。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教師在進(jìn)行教學(xué)前可以利用多媒體給學(xué)生播放與海燕有關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻中烏云密布、海燕飛翔的畫(huà)面了解文章中作者對(duì)表達(dá)的情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。

2.2 小組合作提高閱讀的有效性。小組合作是初中語(yǔ)文教師經(jīng)常采取的一種教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中教師可以組織學(xué)生以小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及興趣愛(ài)好的不同，把學(xué)生合理搭配分成幾個(gè)小組。在閱讀教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓各小組分工合作，共同尋找答案完成任務(wù)。由于初中生具有較強(qiáng)的好勝心，因此他們?cè)陂喿x時(shí)表現(xiàn)的都非常積級(jí)，進(jìn)而提高了閱讀教學(xué)的有效性。如在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，教師在讓學(xué)生閱讀前，先給他們展示幾個(gè)問(wèn)題，如為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？文章中用了擬人的手法來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的冬天的什么特點(diǎn)？文章中用了哪些修辭手法等等。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)小組交流合作的方式對(duì)文章進(jìn)行探究，最后通過(guò)討論得到問(wèn)題的答案。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)加深了對(duì)濟(jì)南冬天的理解。

2.3 開(kāi)展閱讀實(shí)踐提高閱讀的有效性。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)閱讀教學(xué)的需要，定期組織學(xué)生開(kāi)展一些活動(dòng)，如編課本劇、演講比賽、成語(yǔ)接龍等，通過(guò)活動(dòng)吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。此外，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還可以充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀資源，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給他們推薦一些他們感興趣的素材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生閱讀時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們掌握閱讀的方法和閱讀技巧，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的提高。

結(jié)語(yǔ)

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成，提高閱讀教學(xué)的有效性是每個(gè)初中語(yǔ)文教師需要重視的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)時(shí)初中語(yǔ)文教師要以學(xué)生為本，根據(jù)他們的個(gè)性差異，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以主動(dòng)的姿態(tài)投入到閱讀中，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性。