陳 君

（江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)福亮小學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

繪本材料就像小時候人人搶著看的“小人書”，繪本故事之所以有這么大的吸引力，主要原因在于繪本色彩鮮艷、畫面優(yōu)美，內(nèi)容情節(jié)簡單、文字醒目、寓意突出、動作形象，表情夸張，每一句、每一個畫面都給學(xué)生帶來快樂，又發(fā)人深省。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以依托繪本故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，啟迪學(xué)生思考，進而提升其英語學(xué)習(xí)能力。

一、運用故事情節(jié)，激發(fā)閱讀欲望

繪本材料色彩鮮艷，動作、表情既形象又夸張，文字生動又簡潔，就像磁鐵石一樣具有魔力，激發(fā)著學(xué)生的閱讀欲望。簡短的文字和簡單的幾張圖就能把故事內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致，其中預(yù)留的內(nèi)容空白又帶給學(xué)生意猶未盡之感，引人入勝，讓學(xué)生愛不釋手。教師要有效運用繪本故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，助小學(xué)英語教學(xué)一臂之力[1]。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級下冊 Unit 7 On the farm中 Story time，學(xué)習(xí)目標是掌握詞匯：a cow, a pig, a chicken, a duck, a pear, an apple, an orange 等；句 式：What are they? They are pigs.在教學(xué)前，教師整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了一個綠色莊園：第一張圖片是栽種果樹；第二張圖片是給小動物cow, pig, chicken, duck喂食；第三張圖片是小動物已經(jīng)長大，果樹上結(jié)滿了果實apples, pears, oranges。第四張圖片是教師津津有味地品嘗自己的勞動成果——品嘗水果，吃著雞蛋，喝著牛奶。在教學(xué)過程中，用連續(xù)的圖片為學(xué)生展示一個完整的故事情節(jié)，能夠潛移默化地教育學(xué)生要熱愛勞動，懂得“有付出就有回報”的道理。

綠色莊園系列繪本吸引了學(xué)生的眼球，繪本圖片先入為主，讓學(xué)生迫不及待地了解故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。繪本閱讀最大限度地激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從中獲得快樂。

二、挖掘繪本故事寓意，引發(fā)學(xué)生思考

繪本故事雖然沒有過多的語言描述，也極少有什么說理的跡象，卻蘊含深遠的主旨，引發(fā)學(xué)生的思考。繪本故事以文字和圖片為窗口，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，了解事情發(fā)展的大體趨勢。這樣可以鍛煉學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟故事中的深刻寓意，豐富他們的內(nèi)心世界，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力[2]。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級下冊 Unit 6 In the kitchen中 Story time，學(xué)習(xí)日常用語：Are you cooking meat? Yes, I am. How's the meat /soup/...? Good. I can't wait! I love it! 在教學(xué)之前，布置家庭作業(yè)，向父母學(xué)習(xí)為家人做一頓早餐。讓學(xué)生把做飯的過程和做的飯菜拍成照片，待上課時使用。在上課時，筆者給學(xué)生展示了一些讓人垂涎三尺的飯菜圖片，詢問學(xué)生：How's the meat / soup / ...? 學(xué)生們說出：They are very delicious. I love it! I can't wait! 接下來展示班里其他學(xué)生做飯菜的照片，通過學(xué)生的表情可以看出，相比之下他們做的飯菜就黯然失色了。教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白把飯菜做好是需要一定“功夫”的，做飯不是一件容易的事情。教師借助繪本圖片，結(jié)合學(xué)生真實的生活經(jīng)歷教育學(xué)生，體會家長的不容易，讓他們學(xué)會感恩，學(xué)著幫家長做飯，掌握一定的生活技能。

三、借助言簡意賅的文字，促進詞匯理解

繪本故事情節(jié)中的文字醒目突出，都是點睛之筆，利于學(xué)生細細品味。借著學(xué)生閱讀故事情節(jié)的勢頭，鼓勵學(xué)生朗讀繪本，表演、復(fù)述故事情節(jié)，強化學(xué)生對詞匯的理解，提升其語用能力。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級上冊 Unit 7 How much? 的Story time時，本部分的學(xué)習(xí)目標是掌握單詞：a fan, an umbrella, shoes, socks, twenty, thirty, forty, f fty；句式：How much is it/are they? It is four yuan/ They are forty yuan.在教學(xué)過程中，教師利用多媒體直接向?qū)W生展示繪本故事圖片——百貨商場的購物圖片，讓學(xué)生觀看實物圖片學(xué)習(xí)fun, umbrella, shoes, socks等商品詞匯。學(xué)習(xí)并模仿其中的人物，運用合適的語言進行購物對話交流，會問價：How much is it/are they? 能聽懂價格：It is four yuan/They are forty yuan. 觀看繪本圖片并播放錄音，讓學(xué)生在購物語言環(huán)境中，經(jīng)過多次句式的重復(fù)、朗讀和模仿，輕松理解和掌握單詞及購物用語。最后讓學(xué)生利用繪本編演購物情景對話，鍛煉學(xué)生的模仿能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語用能力。繪本故事圖片加深了學(xué)生對詞匯的理解，提升了詞匯學(xué)習(xí)效果。

四、補白故事內(nèi)容，綜合運用語言

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要努力讓繪本在課堂中綻放異彩，利用繪本中預(yù)留的空白引導(dǎo)學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，讓學(xué)生在交流中增強自信，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在添加繪本故事情節(jié)內(nèi)容時，或者是在故事復(fù)述中，夯實了語言基本功，同時也鍛煉和提升了學(xué)生的觀察能力、思考能力和英語語用能力。

例如，譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 Our new home中 Story time，在教學(xué)過程中，展示家里各個房間布置的圖片，讓學(xué)生結(jié)合直觀的圖片學(xué)習(xí)詞匯和句式：a clock, a fridge, a sofa, a table, bathroom, bedroom, kitchen, living room. Where is my bag? It's on the sofa.當學(xué)生對這些詞匯達到熟練聽、說、讀的程度后，教師再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)計自己的居室，構(gòu)思并用簡筆畫畫出來。學(xué)生依據(jù)家里的家具擺放，悟出了位置的利弊，他們會取長補短，按照自己的品位來布置未來的新家。繪制繪本，學(xué)生非常感興趣，對于展示自己的理想家居布置的設(shè)計，他們更是躍躍欲試。在介紹繪本時，利用了所學(xué)的句式：Where are your skirts? They are in the living room, on the sofa. Is it in your bedroom? No, it isn't.利用自己設(shè)計的繪本進行交流，讓更多的學(xué)生積極參與到閱讀中，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在觀察、繪畫、語言表達等方面均得到充分的鍛煉和提升，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感，從而讓英語閱讀成為一種習(xí)慣和愛好。

結(jié) 語

總之，繪本世界是拓展學(xué)生多種能力的璀璨媒介。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師要有效運用現(xiàn)成的或者自己設(shè)計的繪本：利用繪本中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望；依托繪本，組織好英語詞匯學(xué)習(xí)；以繪本為媒體，陶冶學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的智慧；借助繪本的留白，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的觀察力和英語語言表達能力，讓英語課堂綻放精彩。