楊遂勇

(貴州省沿河縣土地坳中心完小 貴州 沿河 565300)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)，可以說是閱讀教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂教學(xué)的效率，也關(guān)系到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。但不同的文章，作者的寫作技法不同，切入點(diǎn)也不同，教師應(yīng)根據(jù)具體的課文，找出最佳的切入點(diǎn)，引領(lǐng)閱讀教學(xué)的有效開展。

我將理論結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾種比較常見的切入方法。

1.以課文題目關(guān)鍵字為切入點(diǎn)

一篇文章的題目，與文章的中心有著千絲萬縷的聯(lián)系，尤其是題目中的關(guān)鍵字，能起到提示文章、畫龍點(diǎn)睛的作用。把握住題目中的關(guān)鍵字，往往是迅速切入閱讀教學(xué)的有效途徑，我們可以順著它，抽絲剝繭，順藤摸瓜，以此為主線展開閱讀教學(xué)。

例如，在教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》一課時(shí)，教師就從文章的關(guān)鍵字為切入點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)：“千年夢(mèng)”指什么夢(mèng)？“圓在今朝”是什么意思？通過提出這樣的問題，能夠開啟學(xué)生閱讀興趣之門，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。再如，課文《狼牙山五壯士》可以抓住題目的關(guān)鍵字“壯”，以此切入引發(fā)學(xué)生討論：為什么不用“戰(zhàn)士、勇士”，而用“壯士”？他們有哪些“壯”舉？然后引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀全文，引發(fā)他們的情感，使學(xué)生深化對(duì)文本的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。以題目關(guān)鍵字為切入點(diǎn)的方法還適用于《倔強(qiáng)的小紅軍》《美麗的小興安嶺》《“心正筆正”的柳公權(quán)》《窮人》《跨越百年的美麗》等課文。

2.以課文的中心句為切入點(diǎn)

課文中的關(guān)鍵語句，常是文章結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，矛盾的焦點(diǎn)，我們把這種句子叫作中心句，它是理解文章主旨的核心，具有“點(diǎn)一睛而活全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。以課文中心句作為切入點(diǎn)，將這個(gè)句子的理解和文章思路、作者所要表達(dá)的情感有機(jī)結(jié)合在一起組織教學(xué)，可以使課堂教學(xué)脈路清晰，能有效突出閱讀重點(diǎn)，迅速化解難點(diǎn)。小學(xué)語文教材中許多課文都有中心句，它不僅概括了文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了作者思想感情，而且還是作者寫作手法的妙筆之處。

3.以文章體裁為切入點(diǎn)

小學(xué)語文教材中，包含不同體裁的課文，有些體裁對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，理解起來比較抽象，成為教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)，教師可以將文章的體裁作為教學(xué)的切入點(diǎn)，從體裁的表達(dá)方式和特點(diǎn)展開教學(xué)。例如論說文，教師要給學(xué)生講解論說文的基本表達(dá)方式和特點(diǎn)，層層深入，展開論述；確立論點(diǎn)，解決“為什么”和“怎么做”的問題，然后讓學(xué)生帶著問題自讀課文，進(jìn)行思考。

例如，《為人民服務(wù)》這篇課文學(xué)生學(xué)起來難度比較大，學(xué)生理不清思路，感覺課文枯燥無味，甚至很多教師也認(rèn)為這篇課文內(nèi)容太深，學(xué)生不好理解。如果以這篇課文的體裁為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能化難為易，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在學(xué)生清晰了論說文的基本表達(dá)方式和特點(diǎn)之后，讓學(xué)生自讀課文，并思考這篇課文的論點(diǎn)是什么？哪里講為什么要“為人民服務(wù)”？哪里講怎樣做才是“為人民服務(wù)”？待學(xué)生找到相關(guān)段落時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生深入地理解課文，而且對(duì)論說文的表達(dá)方式也有了初步認(rèn)識(shí)，為以后更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

4.以學(xué)生情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)

從兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來看，小學(xué)生還不具備成熟的認(rèn)知體系，知識(shí)掌握程度也比較有限，但小學(xué)生在情感體驗(yàn)方面卻非常敏感，會(huì)明確表達(dá)出自己對(duì)事物的看法和態(tài)度。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中能充分體會(huì)各種情感，比成人想象中要敏感得多，而小學(xué)生的那種純真也使其在表達(dá)情感時(shí)更加直接、真實(shí)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅能提高教學(xué)效率，而且能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如《第一次抱母親》《游子吟》這一類情感比較豐富的課文，都可以從學(xué)生的情感體驗(yàn)切入教學(xué)。

在語文的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，有效的切入點(diǎn)寓含了作者傳遞的重要信息。進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)中文本切入點(diǎn)的探究，符合教育心理學(xué)原理。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選取最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣、研究的欲望和思維的火花，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。