王會榮

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)雁寧路小學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

學(xué)生在小學(xué)時期仍處于貪玩的階段，對學(xué)習(xí)語文知識缺乏興趣和動力，教師在實際語文教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和心理特點，對學(xué)生展開針對性教學(xué)，使學(xué)生在教師教學(xué)方法下，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，激發(fā)語文學(xué)習(xí)動力。學(xué)生以更加積極主動的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在教師教學(xué)方法幫助下，獲得自身知識能力的完善加強。

1.進行角色扮演，加強內(nèi)容理解

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)方法仍是向?qū)W生講解課程內(nèi)容，缺少教學(xué)方法的設(shè)計和創(chuàng)新，使學(xué)生在枯燥無趣的教學(xué)模式下，喪失語文學(xué)習(xí)的動力。教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計情境教學(xué)法，在課堂上給學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)氛圍和感受，鼓勵學(xué)生積極參與到語文情境教學(xué)中，獲得知識和能力的進步提高。教師可以讓學(xué)生進行文章人物的角色扮演，鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對文中人物的角色扮演下，對其思想和精神有更深層次的理解和體驗。例如，我在講解《坐井觀天》這篇課文時，我讓學(xué)生對課文中的人物進行角色分工，學(xué)生在各自的角色下有感情的朗讀文中對話，從中理解人物的性格特征，使學(xué)生的語言表達能力更加完善，同時使學(xué)生真正融入到課文情境中，對文章內(nèi)容的有更深層次的理解和掌握，實現(xiàn)自身語文綜合素質(zhì)的提升加強，達到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

2.借助多媒體教學(xué)，給學(xué)生營造真實學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如何有效調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到語文教學(xué)中，還需要教師對教學(xué)方法進行不斷探索創(chuàng)新，采用生動形象的教學(xué)講解方式，吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段教學(xué)中被教師廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)具有生動形象的教學(xué)特點，視頻和圖畫比教師的語言表達更具有滲透力和感染力，可以帶給學(xué)生直觀深刻的學(xué)習(xí)體驗，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。與此同時，多媒體教學(xué)中的視頻和圖畫可以調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，對語文知識更好的理解和掌握。例如，我在向?qū)W生講解《太空生活趣事多》這篇文章時，我在網(wǎng)絡(luò)選取合適的教學(xué)資源，在課堂上向?qū)W生展示太空生活，帶學(xué)生了解真實太空生活，使文章內(nèi)容更易于學(xué)生理解，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在多媒體營造的真實學(xué)習(xí)氛圍下，愛上語文知識學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生語文能力和綜合素養(yǎng)。由此可見，教師在教學(xué)中采取情境教學(xué)方法，給學(xué)生增添課堂學(xué)習(xí)樂趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性，有助于教師教學(xué)內(nèi)容的順利開展。

3.教學(xué)講解生動形象，描繪文章中的真實情境

教師為吸引學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，緊跟教師講解步伐進行語文學(xué)習(xí)，就需要依靠教師教學(xué)風(fēng)格和個人魅力去吸引學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中還需要對自身教學(xué)方法不斷進行審視和完善，采取易被學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法。教師在對學(xué)生進行語文情景式教學(xué)時，需要教師對文章內(nèi)容進行生動形象的語言描繪，由此才可以給學(xué)生勾勒出文章內(nèi)容的大致情境，讓學(xué)生進入語文學(xué)習(xí)的真實情境，進而有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力和能力。教師對所講解的知識內(nèi)容進行生動化、形象化解釋，也是教師進行語文情景式教學(xué)的一個實現(xiàn)途徑，讓學(xué)生可以真正投入到語文知識學(xué)習(xí)中，從而可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大加強，有助于學(xué)生對教師講解的知識內(nèi)容的理解。例如，我在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容引入時，我會采取講故事的形式，給學(xué)生在腦海中營造文章內(nèi)容的真實情景，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的興趣程度，讓學(xué)生更好的投入到語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。與此同時，生動形象的內(nèi)容概括使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中更易于理解我講的知識，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生語文知識的真正提升。教師對學(xué)生進行語文情境教學(xué)，依靠教師個人講解魅力吸引學(xué)生融入課堂聽講，可以使自身的教學(xué)講解更有成效，讓學(xué)生對教師講解內(nèi)容理解更加充分，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，采取情境教學(xué)法給學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在多種多樣的教學(xué)方法下，感受語文知識的魅力所在，對語文知識學(xué)習(xí)增添動力和興趣。學(xué)生在情境教學(xué)法幫助下，對語文知識理解的更加透徹，有助于學(xué)生真正掌握語文知識，使教師的語文教學(xué)更有成效。