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        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策分析

        2019-11-27 00:35:48
        讀與寫 2019年20期
        關(guān)鍵詞:調(diào)動(dòng)寫字語(yǔ)文

        龍 軍

        (貴州省銅仁市滑石侗族苗族土家族鄉(xiāng)新寨村小學(xué) 貴州 銅仁 554309)

        傳統(tǒng)的教育模式形式化、機(jī)械化,學(xué)生在這種模式下缺少自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力,創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)低下,學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)并在考試中機(jī)械化地呈現(xiàn),缺少對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和分析能力。而隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,因此新課程改革也不斷加大力度。新課程改革對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)有了新的要求,教育重點(diǎn)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力,從而提升知識(shí)的教學(xué)效率、培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),提出了提高課堂趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考;循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字和閱讀習(xí)慣這四個(gè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策。以下主要圍繞著在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的在主學(xué)習(xí)能力的措施展開分析與探討,主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述,詳情如下:

        1.提高課堂趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最主要驅(qū)動(dòng)力,因此,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要前提。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分了解這個(gè)年齡段孩子的思維和性格特點(diǎn),從學(xué)生的愛好入手,提升課堂趣味性。小學(xué)課文通常篇幅較短,在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)機(jī)械化地要求學(xué)生朗讀和背誦,而是先提起學(xué)生對(duì)課文的興趣,可以借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)視頻、動(dòng)畫,或是切合課文內(nèi)容做游戲等方式,讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和情感有一定的理解,在此之上再要求學(xué)生通過自身的理解和感悟?qū)ξ恼逻M(jìn)行背誦。摒棄傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠極大提升,不僅提升了課堂教學(xué)效率,還有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考

        教師在教學(xué)過程中不僅要主動(dòng)地向?qū)W生講解課本知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)也十分重要。引導(dǎo)過程分為兩個(gè)階段,第一個(gè)階段是學(xué)習(xí)上的引導(dǎo),教師要在課堂上留充足的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí),包括在課堂上主動(dòng)提問、相互討論、提出見解等,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。第二個(gè)階段是思想上的引導(dǎo),教師在這學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。孔子云,學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。思考能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的重要能力。因此在教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章所學(xué)進(jìn)行思考、發(fā)散思維。例如在學(xué)習(xí)文章《司馬光》時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么其他的救人方法,在學(xué)習(xí)描寫類的文章時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己會(huì)怎么描寫、會(huì)用什么來比喻等等。以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,促使學(xué)習(xí)能夠主動(dòng)的進(jìn)行想象、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動(dòng)的進(jìn)行思考,進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)習(xí)良好發(fā)展的目的。

        3.循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)

        小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng),對(duì)世界充滿了疑問,小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分迎合這個(gè)特點(diǎn),循循善誘,深入學(xué)生對(duì)知識(shí)和問題的探究。好奇和疑問本身正是學(xué)生在思考的體現(xiàn),而教師通過勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)和問題的好奇心,讓學(xué)生充滿疑惑,能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,此時(shí)教師可以通過設(shè)置一個(gè)接一個(gè)的疑問,引導(dǎo)學(xué)生升去解決和思考。疑問需要精心安排設(shè)置,教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思考能力和知識(shí)范圍進(jìn)行設(shè)計(jì),問題難度不可太高也不可太低。若問題難度過高,超過了學(xué)生的知識(shí)范圍,學(xué)生反而會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);若問題難度太低,對(duì)學(xué)生的能力提升沒有益處。

        4.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字和閱讀習(xí)慣

        寫字和閱讀不論在哪個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中都是重要的基礎(chǔ)能力,在小學(xué)這個(gè)啟蒙階段,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生良好寫字和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)人的字是體現(xiàn)其內(nèi)在修養(yǎng)的重要途徑之一,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫字,做到字體端正、字跡清晰、書寫整齊,并盡量做到美觀。在閱讀上要求學(xué)生不囫圇吞棗、敷衍了事,既然看就應(yīng)認(rèn)真閱讀,養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成,能夠讓學(xué)生真正做到尊重語(yǔ)文、熱愛語(yǔ)文,對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有積極作用。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)是學(xué)生漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ),小學(xué)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)對(duì)未來長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)有很大的積極作用,不僅可以提升知識(shí)的教學(xué)效率,還能為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)良好的寫字和閱讀習(xí)慣等等。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,提高創(chuàng)新意識(shí)和思考能力,是教育工作者的重要目標(biāo)。

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