于國雄

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中路九年制學校，甘肅武威 733006）

引 言

數(shù)學本身就存在一定的語言特性，它實際上可以看作是對空間形式及數(shù)量關(guān)系通過數(shù)學語言來表達的學科。要想有效理解數(shù)學知識，就需要引導中小學生能夠有效讀懂數(shù)學語言，并加以運用，強化其數(shù)學閱讀水平，掌握更多的數(shù)學知識，這對推動中小學數(shù)學改革活動的發(fā)展具有關(guān)鍵價值。

一、從生活出發(fā)，體驗數(shù)學閱讀的魅力

在中小學數(shù)學閱讀教學過程中，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容，給學生講述相關(guān)的教學內(nèi)容和故事，讓學生掌握相關(guān)的知識，能夠體會到數(shù)學知識的歷史發(fā)展背景，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使其從中感悟數(shù)學的魅力。此外，教師還要從生活實際入手，讓學生對數(shù)學知識有整體的認識，明確數(shù)學在實際生活中的意義。在中小學數(shù)學閱讀教學過程中，教師可以尋找和教學內(nèi)容題材有關(guān)的生活案例來開展教學，例如，最為經(jīng)典的歷史故事“田忌賽馬”，主要展現(xiàn)的是對策理論，對策理論作為當前數(shù)學活動中的一個分支形式，根據(jù)該故事能夠讓學生在學習過程中樹立良好的競爭意識，并加強對策略的探究，尋找對應的方案，從而獲取勝利。除此之外，還要對各種古代戰(zhàn)爭應用的各種策略進行分析，讓學生可以從中感受策略的意義和道理，感悟歷史人物的戰(zhàn)略思想。把數(shù)學閱讀和學生生活充分結(jié)合起來，能有效培養(yǎng)學生良好的學習思維能力，使其自主觀念在數(shù)學閱讀中得到全面發(fā)揮[1]。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀興趣

古話說得好，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，“學起于思，思源于疑”。在學習任何知識的過程中，都會產(chǎn)生一定的疑惑或者問題。在此過程中，學生需要結(jié)合實際情況提出質(zhì)疑，這樣能充分培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。通過數(shù)學閱讀，學生可以及時找出學習過程中存在的問題，并提出問題，激發(fā)自身的學習潛力，調(diào)動求知欲望，培養(yǎng)良好的思維能力，全身心地投入到知識探索活動中。要想讓學生自主參與到閱讀活動中，在進行數(shù)學閱讀前，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。學生積極參與到學習活動中，提升了自身的閱讀水平，對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，不斷提高了自身的邏輯思維能力。

三、傳授閱讀方法，提升閱讀有效性

在中小學數(shù)學閱讀教學過程中，教師需要引導學生展開自主學習和閱讀，讓其能夠在學習活動中及時找出自己存在的問題，并有針對性地進行閱讀。在數(shù)學閱讀教學方式的引導過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容及教學類型采取對應的引導方式，全面提高學生的數(shù)學學習水平，使其掌握更多的學習方式，讓其對教學知識有更深入的了解。閱讀方式的引導一般可以分為以下幾方面內(nèi)容。首先，粗略閱讀，對教學內(nèi)容大概含義有所了解。其次，具體閱讀教學內(nèi)容，針對性記憶數(shù)學內(nèi)容中涉及的公式、含義等知識點，可以利用不同型號或者顏色的標記筆進行記錄，對重要詞語加以分析，以深入掌握教學內(nèi)容含義，了解知識的本質(zhì)[2]。例如，在教學概念知識的過程中，作為數(shù)學教學活動中不可或缺的一部分，數(shù)學含義及性質(zhì)存在較強的概括性及邏輯性。在閱讀過程中，教師需要引導學生不可過于注重語言表面閱讀，要對詞句進行具體分析，掌握重要詞匯及內(nèi)容。例如，在教學倒數(shù)過程中，倒數(shù)的含義是乘積為1 的兩個數(shù)互為倒數(shù)，在中小學數(shù)學閱讀教學過程中，學生在認真研讀這段話的同時，教師要引導他們找出相應的關(guān)鍵詞，同時通過小組合作的方式一同討論和分析。學生在掌握一定知識后，通過發(fā)言表達自身看法。教師要總結(jié)學生發(fā)言的要點，和學生一同討論，指出存在的問題及創(chuàng)新的想法，并對學生進行引導，讓其快速掌握和應用閱讀方法。

四、科學安排數(shù)學閱讀，保持閱讀熱情

在中小學數(shù)學閱讀教學過程中，除了課堂教學閱讀外，教師還要安排課后閱讀，讓學生利用課余時間學習數(shù)學知識，從而引導學生掌握更多的數(shù)學知識。大多數(shù)學生在學習新知識后，很難在短時間內(nèi)達到熟練運用的程度，這時，教師可引導學生在課后對知識進行匯總和總結(jié)，分類管理，讓知識具備較強的概括性及系統(tǒng)性，提升學生的學習效率和水平。另外，教師還要明確教學內(nèi)容含義，通過分配學習任務(wù)的方式，結(jié)合教學要點進行針對性訓練，部分內(nèi)容可以在課外進行。例如，在完成“年、月、日”的課堂教學后，教師通過開展課外學習，引導學生到圖書館等查找相關(guān)的教學資料，讓學生認識什么是閏年、什么是平年，明確兩者之間的差異，并根據(jù)課外所學的知識進行應用，達到鞏固知識的目的。要想讓學生具備良好的學習意識，教師也可以定期組織學生開展閱讀活動，讓學生通過相互交流閱讀方式和技巧，調(diào)動自身的學習積極性，實現(xiàn)閱讀水平的提升。

五、明確閱讀任務(wù)，逐步提高閱讀能力

數(shù)學語言自身具備較強的抽象性，在開展中小學數(shù)學閱讀教學過程中，需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如果學生僅單純閱讀，而沒有對閱讀知識進行總結(jié)分析，將無法達到閱讀效果。數(shù)學閱讀不但注重細節(jié)精準，同時還要做到面面俱到，不像其他學科閱讀那樣隨心所欲。并且，當前普遍存在學生在閱讀過程中無法集中注意力的問題，時常會受到各種因素的影響，使閱讀學習不能順利進行。因此，教師需要根據(jù)學生的學習情況及習慣，合理安排閱讀任務(wù)，循序漸進，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高其閱讀水平。要想保證閱讀工作的順利完成，教師可以在安排學生閱讀任務(wù)前，制訂閱讀提綱，同時告訴學生在閱讀中需要注意哪些內(nèi)容，并根據(jù)提綱進行教學并考核。教師需要匯總學生在閱讀過程中提出的各個問題，同時讓學生進行重點閱讀[3]。例如，在學習單位換算的過程中，教師可以制訂以下提綱。首先，認識各個單位，掌握單位要素。其次，認識單位之間的關(guān)系，理解厘米和米之間的關(guān)系，實現(xiàn)兩者之間的換算。最后，利用工具進行試驗，如直尺等。在教師的引導下，學生經(jīng)過反復練習，具體分析問題，掌握了其實質(zhì)內(nèi)容。

結(jié) 語

總而言之，提升學生的數(shù)學閱讀水平，作為一項長期工作，教師需要采取對應的方式引導學生展開閱讀學習，結(jié)合學生學習習慣和特點，制訂閱讀方案和閱讀提綱，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，調(diào)動其學習積極性，從而實現(xiàn)其閱讀水平和效率的提高。