余蘭霞

（安徽省滁州市第二中學，安徽滁州 239000）

引 言

電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式，是促進學校教育教學改革，提高教育教學質量的有效途徑和方法，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內容。

近些年，隨著國家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》正式發(fā)布，我國教育信息化建設進入新的發(fā)展階段。從早期用投影取代黑板，到現(xiàn)在web2.0、物聯(lián)網、云計算、移動互聯(lián)網等現(xiàn)代信息技術被廣泛應用于教育，我國電化教育取得了巨大成就。但由于區(qū)域教育發(fā)展不均衡由來已久，電化教育發(fā)展也呈現(xiàn)了區(qū)域不均衡的特點，并由此進一步加劇了區(qū)域教育發(fā)展的不均衡。反之，電化教育均衡發(fā)展可以大力推進區(qū)域教育均衡發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)之間統(tǒng)籌規(guī)劃，加大區(qū)域電化設施建設力度

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：“到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化。[1]”要實現(xiàn)這一目標，需要在城鄉(xiāng)學校統(tǒng)籌規(guī)劃，均衡城鄉(xiāng)電化教育建設發(fā)展，因落后地區(qū)之前發(fā)展的滯后，甚至應適當向落后地區(qū)傾斜。在“政府負責、分級辦學”體制下，農村學校辦學條件較差，部分學校各項硬件普遍滯后，使許多學校教學方式仍是“黑板+粉筆”的最低辦學層面，教材要求的教學內容都不能完全落實。鑒于此，2005年12月國務院發(fā)布了《關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》。經費投入是實現(xiàn)區(qū)域均衡快速發(fā)展的基本保障，此外，各級政府明文規(guī)定“專款專用”，保證了用于電化教育裝備的經費能真正落到實處。

加大電化教育裝備建設需要統(tǒng)籌規(guī)劃，電化裝備建設不是今天一個想法明天一個想法，需要有專業(yè)人員規(guī)劃設計，以真正建成一個電化教育裝備體系。電化裝備建設不是為一個學校配置了多少臺計算機、多少臺投影儀，而是一整套真正能應用于教育教學工作、提高教育教學水平的電化設施。

二、強化各級各類培訓，擴大電化教育設施使用群體

電化教育設施建設到位只是電化教育建設的第一步，下一步還應該加強應用群體培訓。尤其對于農村地區(qū)，教師和學生習慣了“黑板+粉筆”的教學模式，現(xiàn)代化教育設備是新奇事物，他們也許不敢用，擔心設備被他們用壞了；也許是不會用，甚至根本不知道相應設備可以實現(xiàn)什么功能；又或者覺得黑板和粉筆更親切，更愿意用原來的模式教學，哪怕教學效果不是很理想。

對電化教育設施使用群體的培訓，應從以下幾個方面著手。

首先，應讓教師轉變觀念。會用之前應是敢用、樂用相關設備。首先應讓廣大師生見識到新的教育裝備確實能改善教學、提高效果。

其次，應注重使用技能培訓。對于設備如果大家想用于教學而用不好，那么設備再新、再好也是枉然。另外，只有經過相關系統(tǒng)培訓，才能使教師真正完全掌握設備的全部功能。在有些配備了“班班通”系統(tǒng)的學校，多媒體系統(tǒng)真正被人利用的只有投影儀，電子白板的功能跟早期投影幕布的效果如出一轍，很多人使用了一兩年還不知道電子白板可以方便地實現(xiàn)人機交互，其直接結果是造成了資源極大的浪費。

最后，作為培訓必不可少的一個環(huán)節(jié)，電化設備管理培訓也應該得到足夠的重視。既然是電子設備，在使用過程中出現(xiàn)故障在所難免。有些人雖然經過培訓知道怎么用，卻不清楚設備的原理，一旦設備出現(xiàn)哪怕一點問題就不知道該如何解決。這種情況下，如果學校沒有相關設備管理人員，設備只能停滯不用，相反，如果有相關專業(yè)人員，小問題可以隨手解決，如真有不能解決的問題也可以及時聯(lián)系相關專業(yè)人員及時處理，從而大大提高設備的利用率。

三、加強區(qū)域學校交流，實現(xiàn)優(yōu)質資源區(qū)域共建共享

目前制約學校信息化建設發(fā)展的一個突出問題是優(yōu)質資源的匱乏。許多教師想用電化設備教學，但由于缺乏相應的素材和資源的支撐，教學內容顯得十分空洞，于是干脆棄而不用，繼續(xù)回歸傳統(tǒng)的教學模式。有些教師掌握了通過網絡獲取素材和資源的能力，但發(fā)現(xiàn)網絡資源本就繁雜，真正找到適合自己使用的資源也十分不易。另外，現(xiàn)在越來越多的人意識到了知識產權保護問題，不再把真正有價值的資源免費共享。

一些教育發(fā)達地區(qū)的學校為此花巨資從外引進教學資源，但由于資源的多樣性，這些資源不能全部適應學校教學需要，于是鼓勵教師在日常教學中積累資源，形成適合本校特色的教學資源庫，這在一定程度上緩解了資源匱乏的問題，但仍然不能從根本上解決教學資源匱乏的問題。更有一些落后地區(qū)的學校，教育經費本就緊張，花在外購教學資源上就難上加難，更為困難的是，越是落后地區(qū)，他們的師資力量越是薄弱，想讓他們自行積累教學資源也有一定的困難。

因此，加強區(qū)域學校交流，先進地區(qū)帶動落后地區(qū)建立適合本區(qū)域教學特色的教學資源庫，并借助日趨成熟完善的城域網，實現(xiàn)網內資源有限共享，從而讓現(xiàn)代教學手段能真正提高教學效果。值得一提的是，目前正在流行的在線課堂教學系統(tǒng)能極其方便地實現(xiàn)在線校級師生交流，解決了農村學校師資力量薄弱的問題，實現(xiàn)了不出家門同名師交流。還有錄播教室為課堂實況錄制提供了一種方便、快捷的途徑，正成為豐富校本資源庫的新手段。

四、注重頂層統(tǒng)籌規(guī)劃，切忌盲目追求規(guī)模和數(shù)量

在教育信息化建設中，我們還應該注意統(tǒng)籌規(guī)劃，由于電化教育設備具有更新?lián)Q代快的特點，我們在建設過程中切忌求多求大，避免造成資源的浪費。有些學校不管實際需要，花重金買回電化教育設備。因為使用或者維護管理等方面的原因，導致設備長期不同程度閑置，成了擺設的“花瓶”。這樣不僅違背了電化教育投入的初衷，更造成了資源浪費。

我們還應該明確，均衡發(fā)展不是限制發(fā)展，而是共同發(fā)展、分類發(fā)展。發(fā)展是教育事業(yè)追求的永恒主題。我們強調均衡發(fā)展也不是在搞平均主義，而是希望各地區(qū)齊頭并進、共同進步。作為教育決策部門應鼓勵不同區(qū)域、不同學校、不同類型的教育，根據(jù)各自的實際情況，創(chuàng)造性地探索出有自己特色的發(fā)展道路，最終實現(xiàn)優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。

結 語

總之，電化教育裝備建設是一個長期持續(xù)的工程，需要每位教育工作者參與其中，才能讓我國教育信息化建設常做常新、與時俱進，才能從根本上提高我國的教學效果，促進城鄉(xiāng)學校均衡發(fā)展，趕上世界教育發(fā)達國家的水平。